初中生数学创新思维能力培养策略浅析

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1、初中生数学创新思维能力培养策略浅析学生是学习活动的实施者，是教学活动的参与者•学生个体在学习活动中，既表现出个体Z间学习效能的差距特性，又表现出个体Z间思考分析问题方面的差异特性•这些显性特点，为学生个体之间的更好发展和进步，提供了基础和条件•如何将初中生学习个体的思维弟异性进行有效“放大”，让学生能够在思考分析活动中标新立异，解答探寻活动中求特创新，已成为新课标下实施有效教学的重要任务和研究课题•众所周知，学生在学习活动中,对同一问题的观点或看法,会根据自身的学习能力以及所处角度，表达出不同的解题思路和方法•这一过程中，教师进行有效的引导和指导，就能够对学生创新思维能力

2、发展起到推波助澜的促进作用.同时，教学实践也证明，学生在多样性的思考分析问题过程屮，思维灵活性、全面性以及科学性更加进步•因此，初中生创新思维能力培养已势在必行.一、挖掘情感因素，重视创新思维能动特性的激发众所周知，学牛学习活动、学习进程的深入推进和发展，是建立在良好学习情感基础之上，“兴趣是最好的老师”•情感是学习活动深入推进、学习能力有效提升的“助动力”，思维活动是一项脑力“劳动”，而创新思维是思维活动的高级形式，也是学生思维能力水平的较高展示•这一能力的培养，不是短期内就能形成的，而是需要进行不懈的努力，克服学习困难，战胜畏惧心理，树立良好习性的过程，需要付出较大的

3、劳动“代价”,更需要保持积极向上的学习情感•处在特殊阶段的初中生学习群体，培养创新思维过程屮更需要良好学习情感作为支撑•因此，教学活动屮，初屮数学教师耍抓住教材、课堂、学生等有效载体，将积极情感因素进行充分激发，让学生置身在良好、积极、融洽的学习氛围中,保持能动创新思维的积极情感.如在“一元二次方程”教学中，教师抓住学生对趣味性数学问题充满浓厚好奇心理的特性，设置出问题“某商店以2400元购进某种盒装茶叶,第一个月每盒按进价增加20%作为售价，售出50盒，第二个月每盒以低于进价5元作为售价，售完余下的茶叶•在整个买卖过程中盈利350元，求每盒茶叶的进价.”趣味性教学情境，

4、将“最近发展”进行有效的激发和思维主动情感进行有效的“调动”，使学生能够在积极学习情感驱使下，思维的主动性得到激发，创新思维成为内在学习要求•又如在“平移和旋转”教学活动中，教师在讲解“旋转和平移之间的区别”内容时，由于学生空间思维能力未能养成，对此问题缺乏一定的探究思考“兴趣”，此时,教师利用现代多媒体教学资源的生动性、形象性特点，抓住平移与旋转的内在特性和木质，采用三维动画的形式，向学生展示平面图形或物体在进行平移或旋转时的整个动画过程•在整个教学过程中，学牛的注意力能够被直观形象的教学画面所吸引，不仅对知识内容和性质有深刻的理解，同时，内在学习的积极性被有效调动,主

5、动思维成为自觉要求.二、注重解法传授，强化创新思维方法过程的指导问题:某班共有48名团员要求参加青年志愿者活动，根据需要，团支部从中随机选择12名团员参加此项活动，该班团员中李明能够参加活动的概率是多少？在上述问题解答活动屮，教师针对该问题是关于“概率”方面的数学案例，在指导学生分析问题案例过程中，将问题思考方法作为教学重点，引导学生一起进行师生共同分析活动.教师与学生在分析问题案例基础上，向学生指出，随机选择1名团员，李明被选中的概率是1/48•因此，选择12名被选中的概率是12X1/48=1/4.此时，教师从其他角度引导学生分析该问题，将48名团员随机分成4组，每组1

6、2人，则李明必定属于其中一组，然后从四组中随机选择一组进行活动，每一组被选中的概率是1/4,因此，李明被选中的概率是1/4.上述教学活动中，教师引导学生通过不同途径进行问题的分析和理解，帮助和指导了学生进行问题解答的方法和途径，为学生通过不同方法解答问题提供了参考依据，冇助于初屮生创新思维能力的培养•因此，在教学中，教师耍将“授人以鱼，不如授之以渔”思想贯穿其中，发挥教师的指导和引导作用，通过分析思路的明晰和解题方法的传授，让学生逐步掌握进行问题思考分析解答的方法和途径，为更好开展思维活动提供方法指导•值得注意的是，部分教师为追求教学效率，为节省教学时间，经常会将解题策略

7、直接灌输，导致学牛“知其然，不知其所以然”•初屮数学教师在实际教学中，要树立“教是为了不教”的理念，设置具有解题多样性、案例多样性、问题多样性等特点的发散性问题案例，将解题策略通过问题案例逐步展示，逐步提升学生的解题思考能力和思维创新能力.三、凸显实践训练，突出综合数学问题案例的训练学生学习能力的提升，学习效能的提升，学习素养的形成，不是一蹴而就获得的，而是不断地实践锻炼过程中形成和发展起来的•常言道，实践是检验真理的唯一标准•同时,实践也是提升能力素养的不二途径•综合性问题案例是新课改下中考试题命题的热点，在试卷分值中比重较