初中生思想教育浅探

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1、初中生思想教育浅探摘要：在现代义务教冇阶段，要使学生形成高尚的思想道徳并将其化为良好的文明习惯，必须在实际作屮积极实施学主的自我教育，在想道徳建设屮坚持白主教育，在行为习惯培养上坚持自我管理和自我发展。每个集体成员在评价他人，与他人比较的过程屮，学会客观地认识自己和评价自己，并借助集体的力量约朿自己，从而提高每个成员自我管理和自我教育的能力。关键词：思想教育道徳口我教育在现代义务教育阶段，我认为要使学住形成高尚的思想道徳并将其化为良好的文明习惯，必须在实际作中积极实施学生的自我教育，在想道德建设中坚持自主教育，

2、在行为习惯培养上坚持自我管理和口我发展。在现行的教育实践中在很大程度上没有遵循这一原则。因阳出现很多偏差。所谓自我教冇是相对于被教冇而言的，它是指学生在实现自己的理想或目标过程屮，能自己提出任务，能动采取措施，自觉进行思想转化与行为控制，自我教育特别强调学自觉性、能动性和主动性。从—般意义上讲，学生的自我教育能力是一个多方血、多层次的系统，它包括知、情、意、行等多个方面，培养学生H我教育能力的过程实质上就是培养学住的知、情、意、行并将其统一起來的过程。实施自我教育首先需要形成学生正确的自我意识。根据学生自我意识

3、发展的特点，初中牛•的独立性和自觉性迅速发展并开始意识到自己的个性心理站质，但水平还不髙，他们的自我意识还比较肤浅，不够清晰、全面。在班级工作中，我们发现多数初中生对口己的认识都存在一定的偏差：有的学生对自己期望值过低，生活和学习缺乏信心、激情，状况难以改变；冇的对自己的认识是纯主观的完美主义，盲目而自以为是。我们在培养学生的自我意识时，不能“一丿J切”，而应该根据学生的不同情况区别对待。为了引导学生对自己做出客观的评价，我在初一组织开展了“认识自己”的系列活动：学牛的H我介绍和对H己发展的初步定位；优秀学牛的

4、事迹报告会，引导学住进行对白我与他人的比较评价，激发学生奋发向上的积极性；同桌给自己的儿条建议，引导学生进行自我行为反思，学会辩证地认识和评价口我；班长代表全班同学与每一位学生签署成长约定，其主要内容包括两个方面：一是该同学的自我分析和自我发展计划；二是人家对他的希望。这个系列活动很好地调动了学生认识自己、发展白我的热情，培养白我意识的过程实际上也成了学牛自我教育的过程。在这个过程中，班主任的作用主要在于创设正确的集体舆论，并引导学生对个体评价时坚持一分为二的方法，既耍看到优点又要了解不足，既要充分尊重又要严格

5、婆求，从而促使其自我意识不断向积极健康的方向发展。实施自我教育其次是要引导学生自觉主动地把规范在思想道德规范内，以理解和体验，即实现学生对FI常行为规范的内化这个坏节的工作对学生的口我教育能否真止开展以及取得多大程度的实效具有决定性意义。随着独立意识和白我意识的增强，初屮牛对许多问题逐渐有了白己的理解，所以行为规范、思想道徳规范的落实，绝不能强行灌输和强制执行，而必须先在思想上与学牛产牛共鸣，让学生理解并愿意接受，从而自觉去遵守。“不随意打断他人的讲话，不打扰他人学习、工作和休息，妨碍他人要道歉。”为了内化这-

6、规范，我以“白习课上可不可以讨论问题”为题，先给学主介绍了这样的一个情境：下午第三节自习课，大家都在做作业，这时学生卬有一个问题询问学生乙，一开始他们是在小声讨论问题，但随着观点的碰撞，他们的声音越来越大；同时，其他学生觉得教室里的声音大了，也有意无意地开始聊天，于是教室变得嘈杂起来。然后请全班学生写出：如果自己处于此情境中会如何去做？在此基础上，我拟定了四个角色一—学生甲、学生乙、班干部、普通同学，让于生选择一个角色进行扮演，然后由班里同学对各角色者的行为进行评论，并分组讨论发言，最后由我和学生们-•起拟定这

7、个情境屮所反映出來的问题该如何解决。我们形成的最终班级规范就是“口习课不对以在教室內讨论问题，如果有问题町以到教室外小声讨论”。如此一來，学生就很容易把自己放在集体的环境中思考问题，而口对今后规范执行中将出现的问题进行预先的讨论分析也有利丁规范的落实。事实证明，这种体谅模式不仅能够很好地吸引学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，而且增进了学住对规范制定的理解，在规范内化的过程中也同时实现了学生的自我教冇。实施H我教冇的过程述必须重视对学生进行科学、到位的监督这里我的做法不是老师“保姆式的全程盯防”，而是坚持自控

8、和他控的统一，以科学的评价机制为保障，用集体的力量约束个体的行为，戢终实现学生个体从他控向口控的转化。针对个体的行为表现，我设计了最化发展指标，即给每个学生一个常规表现分，从而及时掌握毎个学生的IT常行为状况，以便及时地给予监督提醒。具体做法就是全班在讨论的基础上形成了自己班级的行为规范，然后针对每一个规范的执行程度确定相应的量化评分，并明确划分给不同的班委负责考核，班长利用每周的班会