元认知策略在商务英语翻译学习中的应用研究

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1、元认知策略在商务英语翻译学习中的应用研究摘要：通过借鉴国内外研究成果，结合我校商务英语专业的学习情况，来探讨元认知策略和商务英语翻译学习的相关性，以使学生成为学习过程中积极的计划者、管理者和调控者，满足用人单位要求并实现自身的可持续发展。关键词：元认知策略商务英语翻译应用一、研究背景元认知是美国心理学家弗拉维尔(J?H?Flavell)提岀来的，它是对认知的认知，是学习者以自身的认知系统为认知对象，对认知过程的自我意识、自我控制、自我评价和调节。元认知是整个认知过程和信息加工过程屮最主要，最高级的要素。目前它已成为教育学与心理学领域

2、研究的核心部分，它在学习中的作用越来越得到人们的关注，是学习策略研究的重要内容。国外自70年代以來，就把元认知策略的研究作为应用语言学的研究热点，这对外语教学的理论与实践产生了很大的影响。许多研究都证明元认知策略对提高外语学习者的效率冇着重要的意义。如Holec的研究显示元认知策略和二语学习有着密切的关系，学习策略的选择直接影响语言学习者最终达到的水平。成功的策略训练有助于学生的二语学习，特别是对学习能力差的学生帮助更明显。Oxford认为，一般情况下，通过策略训练的学习者比未经过训练的人学习效果好。OMalley和Chamot发现

3、学习者的学习是否成功在很人程度上取决于元认知策略使用的成败。与国外的元认知策略训练研究相比，国内的研究尚显单薄。目前国内虽然已开展有关元认知策略训练的研究，但大部分集屮在理论分析阶段，真正涉及指导学习实践的并不多见。相关研究如文秋芳在调查传统与非传统学习方法时发现，对学习成绩起关键作用的变量Z—是元认知策略。刘培华、周榕通过外语认知模式分析研究，认为所有语言信息加工过程都受元认知的调控。总之，国内的研究在明晰元认知策略内容的基础上，对国外研究进行了理论上的探索或质疑，论述其在英语学习屮的作用，发展和完善了元认知理论。二、研究对象及目

4、的随着社会对商务英语翻译人才的需求口益增加，如何培养具有扎实的商务理论知识和较强的英语应用能力的商务翻译人才备受关注。木研究以商务英语翻译的学习为研究对象，因为它除了具冇普通英语的语言学特征外，乂具有其内在的独特性。它由英语语言知识、商务背景知识、商务背景中使用的语言和商务交际技能等要素组成。其特点是：以目的为导向，以自我学习为中心，并运用真实语料。在教学实践中发现学生对商务英语翻译学习存在的困难较多，学习成效不高。主要原因在于学生往往用学习英语语言的方法进行商务英语翻译学习，只在形式上把英语语言与商务知识相结合，不能对学习过程进行

5、有效的调控，这无法满足行业发展的需求。元认知策略是学习策略研究的重要内容，但以往大量研究都集中在元认知策略对阅读，写作，听力，或语法学习的影响上。元认知策略是否有助于提高商务英语翻译学习成效尚不明确。本研究力求导入元认知策略优化学习过程，探索提高学生商务英语翻译学习的有效途径。通过实证研究的方法，以定量分析的方式了解学生在商务英语翻译学习中元认知策略的使用情况及其对商务翻译学习的影响。研究结果力求作用于学生的学习过程，唤醒学生的元认知意识，激发学生的认知动机，调动成功的元认知体验，加强元认知策略在学习过程中的指导作用。使学生以知识为

6、载体，对自己的学习进行有效的计划、管理，反思和调控。最终目标是帮助学生不仅学会，而且会学，优化学生的学习过程，使学生成为积极主动的策略型学习者，满足用人单位的需求，促进学牛的可持续发展。三、研究内容及方法本研究从学生的学习实际出发，结合商务英语翻译课程的特点，来探讨元认知策略与商务英语翻译学习的相关性。研究内容及方法如下：首先対商务英语专业的学生进行问卷调查，了解学生在商务翻译学习中元认知策略的使用情况，分析元认知策略与商务翻译学习是否显著相关。其次，在问卷调查的基础上，从商务英语专业分别选取一实验班与一参照班。对实验班学生进行元认

7、知策略培训，并以学生商务英语翻译期末考试和全国商务英语翻译考试（ETTBL）两次成绩为依据，对比实验班与参照班学习成绩的差别，从而进一步验证元认知策略対商务翻译学习的影响。最后，通过对比高分组和低分组学生在使用元认知策略方面的异同，深层次挖掘元认知策略中的计划、监控与评估哪方面对学习的影响最显著。重点解决的关键技术问题为：通过问卷调查得出的描述性统计结果和散点图分析元认知策略的使用频率与学习效果的相关性。预期达到的技术指标为：分析元认知策略中的计划、监控与评估対学生思维活动的影响，从而确定元认知策略中对学习影响最显著的耍素。通过调查

8、研究，来了解学生在商务翻译学习中所使用的学习策略，根据学生存在的问题，开展冇针对性的学习策略培训。引导学生在商务翻译学习中，培养元认知意识，正确使用元认知策略，包括制定计划一一执行控制自我评价信息反馈及时调节目标实现的整个过程。即引导