人文关怀在“思品”课教学中的运用

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1、人文关怀在“思品”课教学中的运用人文关怀在“思品”课教学中的运用【摘耍】初中生年纪小，阅历浅，性格稚嫩，可塑性强，需耍思品课老师更多的人文关怀，他们才能茁壮成长。【关键词】思品课人文关怀以人为本人文关怀的实质是确定人的主体性，实现人的自由和全面发展，尊重人的个体差异和主体地位，激发人的主动积极性和创造性。基础教育是一种“目中有人”的教育，思品课老师在施教过程中，应多多对学生进行人文关怀。一、创新教学理念，加强人文关怀思品课教学应创新教学理念，克服片面重视理论知识传授和过分追求升学率的弊病，坚持“把学生看成是参与政治课教学活动的主人,把学生的学习当成是外部知识被学生主

2、动纳入自己的知识结构的过程”。在教学过程中，注意从学生的发展需要出发，尊重学生，信任学生，最大限度发挥学生潜能为出发点，尊重学生的主观能动性，强调发展学生主体性，全方位地贯彻“以人为本”思想，给予学生更多的人文关怀。二、教学内容生活化，提高教学实效性思品课教学内容应市“以书本知识为本位”转向“以学生的全面发展为本位”。教学内容的变化或易位，并非不要传授书本知识，而是让传授书本知识服务于学生的全面发展。众所周知，“知识的直观化、形象化、情感化、个性化、活动化、智慧化是学生通往发展的必经之路”。为此，构建“以学生的发展为本位”的教学内容就应克服政治化、抽象化等不足。为此

3、，在教学中要认真体现如下两个特征：1.联系热点，讲活教材。思品课的生命力源于社会生活，所以，在教学内容上应破除对书本的迷信，回归生活，把时代发展涌现出的新观点、新提法、新精神和学生关心的热点、疑点、难点问题充实到教学内容中，用真实的生活来补充、发展和完善我们的教学内容，教给学生社会生活的真知灼见，鼓励学生在动态屮追求真理、服从真理、发展真理，增强教学内容的发展性、现实性和生活性。如学习《增强责任意识》这i框时，我向学生介绍了当前世界各地发生的一些特大交通事故信息，并让学生讨论，让学生明白责任意识对个人、对家庭、对社会所表现出的重要性。1.联系实际，用好教材。如教学《

4、学会独立生活》一框，针对当前多数学生依赖性强这一实际，创设教学情境，为学生提供现场表演缝扣了、系鞋带比赛，让学生认识到独立生活的重要性，摆脱对父母或亲人的依赖，为将来立足社会奠定基础。三、教学方法多样化，促进学生主动学习（一）讲授、交流结合教师们常常感叹：“现在的学生知道的东西太多了，他们知道的,老师可能还不知道，老师有时和社会脱节了”。这表明传统的靠教师“单一式”的教育方法已不符合时代的要求了。教师应该了解学生的内心世界，把握学生的思想脉搏，分析研究当今的社会现象，及时获得各种信息，讲授、交流结合，与学生建立平等对话教学模式，促进师生心与心的交流，激发学生求知欲，

5、调动学生学习主动性、积极性，培养学生自学能力、独立思考能力和道德辨别能力。（二）教法、学法结合古人指出：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”为突出学生主体性，思品课教师不仅注重教法的改进，还应加强对学生的学法指导，不断提高学生自主学习能力和自我发展的能力，真正做到学以致用。教学中，教师除讲清知识要点外，还应结合与此知识点相关的练习，创设问题情境，让学生把当堂学到的知识运用到练习中去，这样能更好地提高教学效率。（三）课内、课外结合新课标要求教师“用好”教材，而不是“教”教材。叶圣陶说“教材只不过是个例子。”是为学生发展提供的一种凭据，是手段,而不是目的，所以不

6、能照木宣科。教师应使教材与学生的经验和体验相结合，帮助学生构建起教材内容通向学生生活的桥梁。思品课是一门实践性很强的素质教育课，课堂教学必须与社会实践活动相结合,教师应带领学生从课堂走入社会，通过身边活生生的事实来深刻体验思品课中所讲的理论观点，使理论得到实践的印证。如教学《保护我们共同的家园》一课，为让学生更深入了解环保的重要性，我带领学生去调查学校周边的环境，Z后要求他们整理材料，写成调查报告,再在班上交流，从而使学生深刻地认识到保护环境的重要性，而且应从身边的小事做起。通过实地调查，学生增长了知识，开阔了眼界,提高了实践能力，实现知行统一的教学目标。四、营造民

7、主教学氛围，做学生知心朋友(-)建立民主平等师生关系师生关系如何可直接影响学生的学习情绪。师生心理相容，师生距离拉近，学生上课，轻装上阵，听得进，记得牢，能提高教学效果。人们常说的“爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这个哲理。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师所讲授的道理,愿意学习老师讲授的知识，对老师讲课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢或害怕老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系，必须在教学中培养学纶对老师的亲切感，创造一个师牛心理相容的良好环境。思品课教师要利用学科优势，做学生的知心朋