儿科临床的心理护理作用护理专业论文

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1、儿科临床的心理护理作用护理专业论文1各期儿童的心理特点及护理1」婴儿的心理特点及心理护理婴儿岀牛后就貝备了多种感觉，以感觉作为心理现象的最低指标。婴儿的情绪状态主要取决于需要满足的程度和健康状况。一般在吃饱、睡足、舒适的惜况下就有愉快、肯定的情绪;反乙当饥饿、磕睡和身体不适吋就哭闹，受到突然的刺激则产生惊吓等否定的悄绪。在这个时期，母亲对婴儿逐步了解，以满足具需耍，而婴儿也在积极探索如何被母亲了解,使自己的需要能够得到满足。生病住院的婴儿最大的问题就是婴儿和母亲正在开始建立信任感的过程被中断，同时使感觉、知觉、动作、

2、情绪、注意力和记忆等神经、心理发育也受到—•定影响。护理此期的患儿应实施母婴同宗，使婴儿和母亲正在建立信任感的过程不被中断。护士注意及时满足婴儿的各种需要，密切观察婴儿的饮食、人小便及衣着冷暖，经常拥抱、触摸患儿，建立与患儿之间的亲密感，从而让婴儿获得安全、舒适感。对半岁以上的婴儿注意做好母爱替代工作，象母亲一样关心体贴患儿，做到态度和蔼，表情亲切，耐心细致。用适当的环境刺激婴儿，墙壁上挂上色彩鲜艳的儿童牛活照片，卡通画血，建立家庭式的病房。向父母了解婴儿在家时的习惯，尽量满足婴儿的需要，如把喜爱的玩具用物带到医院，

3、以减轻其焦虑感和陌生感。护理人员要加强巡视，在观察病情变化的同吋，还耍观察患儿的农情、姿态、动作及情绪等方面的变化。1.2幼儿（1一3）的心理特点及心理护理这个时期的小儿开始出现-•些比较复杂的情感体验，如和亲近的人交往时产牛愉快，看到别人痛苦时表现出同惜，受到人人鼓励、称赞时出现满足，以及受到刺激、责骂时所产生的烦恼、惧怕等。同吋口我意识逐渐形成，初步学会了最简单的口我评价，如“乖”“听话''等。2岁时还可表现出明显的违拗性，开始要求改变那种完全依赖别人的状态，转向自我意义趋向，如不听从别人的吩咐而闹“独立”，爱说

4、“我要一。患儿对住院、吃药打针产生畏惧心理，害怕分离，感到约束，从而表现出羞怯、疑虑，产生反抗情绪，甚至岀现神经、心理发育的退步现象。幼儿期的患儿已能用语言同护理人员和小朋友交流，但其语言中枢发育不完善，冇很多护理人员听不懂的话语，常常因为被课解而感到苦恼。护理人员应担负起护士、幼儿员阿姨及母亲的三重角色。向家长了解患儿在家中的牛活习惯，满足患儿的需求。多川非语言方式与幼儿沟通，如通过亲切的表情、和蔼的态度、温柔的爱抚，给患儿以安慰，缓解因疾病、环境变化等因素引起的紧张和恐俱心理，调动其积极情绪。耐心解答患儿提出的这

5、样那样的问题，组织他们学习、做游戏、给他们讲故事，鼓励赞美他们，使患儿产生一定的自豪感和口信心。选择适当机会让患儿表现其口主性:如鼓励其自己吃饭。真心的体贴爱护他们，消除患儿抵触心理，排除心理障碍，积极的配合治疗护理，尽早恢复健康。1.3学龄前期（3—6、7）的心理特点及心理护理此期患儿的思维能力进一步发展，口我意识进一步完善，患病期间比平吋更加任性和依赖父母。有的患儿还会形成“病获益”心理，平时得不到的食物和玩具在牛病期间可以得到,所以认为生病是好事，从而夸大身体不适。护理人员应关心和爱护患儿，与患儿交谈时要冇同情

6、心，恰如具分地使用语言进行心理护理是此期的重要坏节。因为诸多心理过程，如感知觉、情感、意识行为等，多以人的思维、语言为皋础，故护士应像母亲一样和蔼可亲;用词形象有趣，多用短语，避免抽象地讲道理;内容上合乎儿童的心理要求，可结合病情进行安慰、疏导。学龄前患儿缺乏对疾病的了解及对预后的判断，这虽然可以避免精神负担和恐惧心理，但患儿往往不合作，甚至影响必要的休息。对此护理人员应因势利导予以约束，利用讲故事、教儿歌等形式，改变具注意力。耍维护患儿的白尊心，不能稍有不对就批评指责,应对患儿多鼓励和表扬。1.4学龄期（6、7—1

7、3、14）的心理特点及心理护理这时期孩子人脑趋于成熟、表现好奇、羞涩、有强烈的白尊心，白信心，独立性强。对一般事物已冇独立的、比较正确的认识，冇一定的科学知识和生活经验，心理变化复杂。山于性意识的发展，患儿还会出现害着心理。有些患儿怕预后会傻或残疾，会出现抑郁和逆反心理。护理人员在进行心理护理时，就不应该用简单、粗暴的方式对待患儿，而应做耐心细致的思想工作。采取尊重、信任、循循善诱的方法，在不违反保护性医疗原则的基础上,可向患儿讲清病情，操作和治疗时讲清简单步骤，药物的作川，以消除患儿的好奇、恐惧心理，取得患儿的信任

8、配合，鼓励患儿鼓起勇气战胜疾病。允许同伴好友來院探望、帮助补习功课，充分为患儿创造一个就医的人文环境，捉供人性化服务。2患儿家长的心理护理儿科护理其木身具冇特殊性，不是单纯的医患双方关系，而是医护、患儿和家长的三角关系。现实牛活屮的儿童大多是独牛子女，一旦发病，父母格外紧张、焦虑。他们心疼孩了而对各种注射和侵袭性的检查产生恐惧感，对医务人员怀疑