党校主体班教学方法创新研究

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1、党校主体班教学方法创新研究【摘要】党校教学对象决定了培训内容的实效性、课程设置的针对性，以及党校教学方式方法的多样性。党校培训中，教员应不拘泥于传统的教学方法，不断进行教学方法创新，使用案例教学法、团队列名法以及体验式教学，以期取得较好的教学效果。【关键词】教学方法案例教学法团队列名法体验式教学【中图分类号ID261.41【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2013)18-0198-01党校的培训与学历教育有所不同，它更需要的是强调问题导向、需求导向和实践导向，以研究现实问题为屮心，展开专题教学设计。党校教学的对象是各级党政机关领导干部，具有学历

2、层次高、社会经验丰富、求知欲强等特点，这决定了培训内容的实效性、课程设置的针对性，以及党校教学方式方法的特殊性与多样性。一案例教学法案例教学法较好地体现了新时期党校教与学的特点，符合领导干部学习的规律，是素质教育和能力建设有机结合的一个好形式，是党校主体班次教学的重要教学模式。沃特曼指出：案例教学法是以学习者为中心的合作学习，它具有跨学科领域的学习架构，强化学习者主动参与的学习行为,帮助学习者将所学的内容与真实的生活相联结。案例教学法自古有之，最早可以追溯到古希腊古罗马时代。美国呛佛法律学院的兰德尔在哈佛大学法学院开始使用，此后大力推行，被广泛运用到商业和企

3、业管理学等各行业，教授方法和经验日趋丰富，在世界范围内产生了巨大的影响。案例教学需要遵循一定的教学原则，有人体步骤和流程。首先是教师简耍讲授理论知识，介绍案例的主要内容和情节以及分析研究的问题，并根据案例中需要探讨的问题，运用讲授的理论知识，逐一进行分析探讨。然后，各小组就案例相关问题进行研讨，收集资料，准备发言提纲并推举小组发育代表。接着进行全班研讨，先由各小组代表发言，然后学员各抒己见，教师进行引导和点评。在案例教学过程中，教员要善于启发，激发各种观点的碰撞，总结学员观点并给予巧妙精当的点评。总结评讲的环节运用得好，可以起到画龙点睛的作用。此外，要注意发

4、现观点中的创新。因此，对教员的能力素质要求相対较高。但在党校课程屮采用的案例教学，不一定拘泥于固定的模式，可以根据教学内容灵活应用，采取不同的形式进行授课，从而形成多种案例教学形式，比如结合讲授式、讨论式、模拟式、辩论式等共同进行。二团队列名法团队列名法是以问题研究为中心，以互动为主要方式，以团队合作为保证的教学研讨方法。团队列名法提倡全员参与，为每个学员、学习小组提供了3〜5次其至更多的发言机会，并以团队合作为保证，要求每个小组成员都必须明确自己的角色与任务，充分发挥团队精神。河南省委党校在部分主体班开设《如何创新反腐败工作的思路、方法与机制》等专题；郑州

5、市委党校也针对学员关心的热点问题，结合市情运用团队列名法开设《郑州市新型城镇化建设的理论与实践》、《郑州市网格化建设的理论与实践》等课程。团队列名法要求每个人独立思考，在研讨中轮流用一句话概括意见并简单阐述，比如认为新型城镇化过程屮最重要的问题是什么，然后每个人根据自己认为问题的重耍程度为其打分，标准可以是3分、2分、1分，最后统计小组探讨结果，得分最多的为最需要研讨的议题。在进行第三步全班研讨时，常常采用“四副眼镜法”來进行观点碰撞。“四副眼镜法”是从不同的视角分析问题。首先是万花镜，要求从肯定、积极的角度思考问题；第二副眼镜是墨镜，要求从质疑、否定的角度

6、思考问题；第三副眼镜是望远镜，耍求从宏观、全局的和度思考问题；第四副眼镜是放大镜，要求从操作、执行的角度思考问题。最后，教员对学员讨论进行归纳总结。团队列名法在互动方面有了改进，教学团队与学员、学员与学员之间实现无障碍、全方位的互动，大大提高了教学质量水平。三体验式教学体验式教学在党校教学过程中收到了良好的效果。体验式教学指教师利用各种手段和方法，精心创设一种适宜的情境，通过置身于特定情境的实战演练，让学生亲自参加实践活动，在活动中以自主独特的方式认识、思考、体验、感悟周围世界，获得新知识、技能和态度，激发学习者的内在价值和牛命活力的教学方式。郑州市委党校曾

7、开设了应急管理和媒体沟通的相关课程，学员们在一间按真实新闻发布人厅装修的房间内模拟发布会，一部分学员扮演台上的官员，一部分则扮演记者，双方的角色还可以互换。在模拟情境中，学员们可以掌握与媒体沟通的艺术以及提高应对突发事件的能力。上海市委党校还将体验式教学运用到领导干部心理压力调适教学中，建设了心理调适实训室，努力通过现代化设施实现心理放松和心理减压目的，使干部能够以充沛的精力和积极的心态投入工作。每节心理调适实训课程分为两个部分：心理压力与调适的基本知识，以及身心放松训练。上课时为学员带上耳夹，并连接一台HRV心率变界性测试仪器，通过相关软件将受测者的压力转

8、化为可视图表。如果处于放松状态，图表显示的是一条柔和