《音乐课堂教学中教师提问的策略研究》

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1、《中学音乐教学中有效性提问策略的研究》学生问卷调查总结青铜峡教研室秦忠敏美国教学法专家斯特林卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”可见在课堂教学中，提问占有非常重要的地位与作用。课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。运用得当能有效地启迪学生的思维，引发学生创新的灵感。教师的课堂提问是否有价值，是否能扣住教学的重难点，学生是否能有效地针对教师所提问题自主学习，是影响课堂教学效益的关键因素。课堂教学中，音乐教师的提问只追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生的真

2、正对问题提出领会了多少；许多音乐老师缺乏课堂提问的机智和深度，不知如何培养学生的音乐课堂回答问题的习惯……带着这些疑问，我市申报并立项了《屮学音乐教学屮有效性提问策略的研究》的课题，针对我市三校七、八年级学生进行了问卷调查，以了解学生在咅怎课堂中对教师提问的现状。只有通过调查我们才能有效对课堂中的实际情况进行分析，才可以为我们更深入的研究提供明确的方向。一、调查对象及方法的确定调查对象：四中、五中、六中的七年级、八年级共150名学生。调查方法:本次调查主要采用问卷法。调查内容:本次调查内容主要是了解学生在音乐课堂内教师的提问对学生学习产

3、生的影响。二、调查结果本次调查发放问卷学生150份，收回有效问卷150份。三、问卷调查情况分析对第1题，“你认为老师的课堂提问是——”,有136名学生认为老师的课堂提问是有趣的，有4名学生认为是枯燥的，有10名学生认为是可有可无的，从数据看，多数学生认为课堂提问是有趣的。对第2题，“你在课堂上参与老师提问的情况——有79名学生是积极主动地回答，61名学生是较少主动答问、提问或参与讨论，10名学生是不能主动地冋答；数据说明学生参与课堂提问的主动性并不高，这是否说明老师的提问存在问题。对第3题，“在课堂上，你最喜欢哪种提问方法——有5名学生

4、喜欢老师按成绩提问，有10名学生喜欢老师按小组提问，130名学生喜欢自由提问，5名学生喜欢男女分开提问，看来多数学生还是喜欢老师自由提问形式，能体现出对学生的公平。对第4题，“当课堂上老师提问听不明白时，你会怎么做？有18人是口己思考，30人是问同学，100人是问老师，2人是不管了，从数据看多数学生能够向老师或同学请教。对第5题，“你的老师提问主要针对——128人认为是针对大部分同学，10人认为是针对部分优等生，12人认为是针对部分后进生,这说明我们的课堂提问还是面向多数学生的，体现了新课程的理念。对第6题，“你对老师的课堂提问这种形式

5、感兴趣吗？——有95人认为感兴趣，有55人认为有时感兴趣，这说明课堂上老师的提问还是能引起大多数学生的兴趣并积极参与进来，但参与的面还应扩大。对第7题，“当老师提问出错时，你如何对待？——有85人举手指出错误，有45人课后向老师提出，有20人不敢或者不愿指出错误，这可以看出多数老师在课堂上能接受学生的指正。对第8题“你认为课堂提问对你的学习——有139人认为有促进作用，有3人认为是没有促进作用，有8人认为促进不大，这也看岀我们的课堂提问的研究还是有实效性的。对第9题，“在提问方法上，你认为老师的作用应该是——有39人认为是指导者，有5人

6、认为是检查者，106人认为是师生共同参与者。从数据看出，学生对老师的耍求，他们不希望也不喜欢老师高高在上，永远站在讲台上，而是喜欢老师和他们共同参与学习。对第10题“你喜欢在课堂内和老师、同学交流口已的想法吗？90人能大胆地发表自己的观点，认为那是很快乐的事。42人是我想发表，但有点害怕，如果回答对了我会很快乐。18人是不喜欢。可以看出学生在课堂上愿意与老师和同学分享自己的喜悦和成功。对第11题，“如果你认为老师的提问很枯燥，主要原因是什么？50人认为老师的提问内容我听不懂。64人认为老师过多的提问和讲解，形式太单一。36人认为老师的提

7、问语言太乏味，缺少吸引力。这组数据表明，学生对老师的提问有着很高的耍求，老师应在设计课堂提问时要考虑到学生的需求，设计恰当的、吸引学生注意力的问题,更好的提高课堂效率。对第12题，“假如你在课堂上主动地提出了一个老师认为与上课内容相关不是很大的问题，老师会怎么样？28人认为高兴，96人认为一般，26人认为生气，这组数据说明老师对学生提出问题的关注，有效性引导还欠缺。对13题，你的音乐老师在课堂上经常让你捉出疑问吗？有8人认为从来不会，93人认为偶尔会，49人认为经常会，从数据看出，课堂中老师对学生的放手程度不够，还是有些保守引导。四、中

8、学音乐教学中有效性提问策略的研究的可行性分析从以上的数据我们可以看出，学生对教师课堂的提问方式、态度等方面还是很注重的，从屮我们也可以看出课堂提问是音乐教学过程中的一个重要教学手段，它在班级授课活动中起着至