大班音乐欣赏教学活动中教师的提问策略

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1、2011学年度第一学期专题小结谈音乐节奏教学中的情感教育屮四班张卫本学期我们中班组进行“在中班艺术活动中进行情感教育的研究”的课题研究，因此我选择在音乐活动屮进行节奏教学的尝试，以节奏教学为切入口，引导幼儿感受表现节奏的快乐，获得情感上的体验。在咅乐节奏教学的实践中我得到了以卜•体会。一、研究前的困惑与思考：木学期屮班教研组围绕的是“屮班幼儿艺术活动屮的情感教育的研究”进行研讨。由于中班幼儿对艺术活动较小班时有了更高的兴趣，不管是绘画活动，还是音乐活动等等，幼儿都对活动表现出极大的热情，情感的需求也H益强烈。因此艺术活动屮的情感教育就成了我们必须面对和急需解决的问题。在平时的咅乐

2、活动中我也比较注重幼儿成功和快乐的体验，引导幼儿感受音乐的魅力。但总觉得自己把握情感的度还不够，缺乏有效的策略，因此也往往会避重就轻，或就事论事，达不到满意的效果。本学期中班组开展了一系列的研讨活动，围绕教研重点进行了很多的实践和探讨。了解情感教育在活动屮的重要性，能对于情感内容的选择冇价值判断，积累进行情感教育的策略和方法，提高老师在艺术活动中进行情感教育的能力。我还参与了年级组的研讨活动，因此我也通过亲自尝试和体验得到了很多的收获。那么我在音乐节奏教学中，到底采取了哪些有效策略使情感教育得到体现呢？二、结合案例梳理经验体会：(-)感受节奏是要以幼儿兴趣为出发点的偷快感受。咅乐

3、活动以咅乐为主，无外乎歌词、旋律和节奏。而我认为节奏是每一个咅乐活动的灵魂所在，只有掌握了节奏，才能更好地表现音乐。本学期，我以节奏为切入口，引导幼儿感受歌曲的节奏，体验到感受节奏带来的愉悦情感。在“身休的秘密”的主题背景下，我选择了“我的皮鞋踏踏响”的音乐活动。因为我发现孩子们对用脚踏出节奏非常感兴趣，于是我让幼儿先学会了歌曲，再掌握了拍手的节奏，在此基础上，让幼儿来挑战用脚踏出节奏。对幼儿来说，用惯了手拍节奏，用脚踏节奏还是第一次呢！但是孩子们都非常投入，纷纷用脚踏起了节奏。一开始幼儿有些不适应，但渐渐掌握了些诀窍，树立了信心，我再适时鼓励幼儿，用我的皮鞋踏踏响的节奏去暗示他

4、们，很快幼儿感受到了挑战节奏的快乐。在教师展示活动中，我果断将孩子们推到了感受节奏的舞台上，孩子们很多的“第一次”给了这个活动。如：幼儿第i次穿皮鞋上课投入，情绪愉悦；幼儿第一次尝试用脚踏节奏；笫一次看节奏卡创编节奏。实践证明：用脚踏节奏让幼儿自己来尝试是有效的，看节奏卡创编后降低难度用手拍也是可行的。这一次成功的案例，让我从中得到体会：感受节奏是要以幼儿的兴趣为出发点的，就能感受到愉快的情绪。（二）表现节奏是要（从层次性出发）调动幼儿积极性的—快乐表现。再以“我的皮鞋踏踏响”的音乐活动为例，在幼儿表现节奏的过程屮，我发现幼儿其实是经历了一个循序渐进的过程：活动中能做到层层递进的

5、环节和尝试挑战的体验。只冇调动幼儿的积极性，就一定能体验到成功的快乐。有些孩了手的节奏都拍不准，怎么过渡到脚的节奏？我给幼儿设计了三层阶梯，让幼儿在曲易到难的过程中，尝试快乐表现。一开始，我让幼儿表现手的节奏，分清节拍节奏和旋律节奏；再让幼儿尝试节奏卡练习，而节奏卡的难易也设置了三层：XX/XX//XX/XXX//XXX/XX//,引导幼儿观察比较，分别掌握。最后让幼儿听着音乐表现歌曲中的节奏，幼儿的积极性充分被调动了起来。每每放到这个咅乐，幼儿就会不由□主地唱起歌、拍起节奏、踏起脚步，我深深觉得幼儿喜欢上了表现“我的皮鞋踏踏响”。这一次的成功体验，让我再次明白：表现节奏是要调动

6、幼儿积极性的，就能体验到成功的快乐。（三）创造节奏是要有一定挑战性的自主创造。在“我的皮鞋踏踏响”的音乐活动中，挑战无处不在。尤其是创编节奏卡，自己看着节奏卡來拍节奏或者踏节奏，甚至可以学一学同伴创造的节奏。止因为创造节奏具有了一定的挑战性，才激发着幼儿自主创造的愿望。在教师展示活动中，我投放了一定量的节奏型卡，让幼儿自主创编节奏卡。原以为幼儿可能会退缩，也可能会不成功，想不到的是幼儿都乐意尝试，并都创编出了自己的节奏卡。看着孩子们自己嘴里说着“踏踏”，用手拍或脚踏的方法创造节奏，真是不亦乐乎！我还根据幼儿的表现，及时鼓励幼儿互相学一学，让幼儿去尝试一下同伴创编的节奏卡，或让能力

7、强的孩子上來教一教，幼儿的挑战欲與更强了。通过以上的活动可以发现，在节奏教学的过程屮，适宜的挑战是可以激发幼儿的自主创造性的。这一次的切身感受，让我进一步明口：创造节奏是要有一定挑战性的，没冇挑战就没有了学习的乐趣，也就缺乏了节奏的魅力。通过本学期的“咅乐节奏教学中的情感教育”的实践研究，让我明白：感受节奏是要以幼儿的兴趣为岀发点的，就能感受到愉快的情绪。表现节奏是要调动幼儿积极性的,就能体验到成功的快乐。创造节奏是要有一定挑战性的，就能体现自主创造。作为一名成熟型教师要多上类似