《浅谈化学教学中创新精神的培养》论文

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1、浅谈化学教学中创新精神的培养上饶县中学郭丽萍在实施素质教育的过程中，创新教育是课堂教学改革的关键和核心。科技发展到今天，大有”不怕做不到，只怕想不到啲趋势，所以，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已成为教学的重要目标之一。一、创设情境，培养创新意识1、营造一个宽松的教学氛围营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个口然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出口己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于捉出问题

2、，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。2、激发学生的好奇观念好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱I大I斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人刈■事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。如果没有

3、这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。例如，学习”盐类水解”时，首先提出酸溶液pH<7,碱溶液pH>7,那么HaCl、NH4CI、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也许学生马上会冋答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与口己不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维，探索新知。3、设计巧妙的问题情境设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么怎样才能在课堂教学中冇高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性

4、和梯度。不能与结论太直接，也不能太难，要讣学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。例如，在初中化学中有这样一种计算题:1000吨含Fe2O370%的赤铁矿石屮含铁多少吨？这类题对初三刚学化学计算的同学来说，确实难了一些，但如果我们把它拆成这样二个题目：1000吨含Fe2O370%的赤铁矿石中含FezCh多少吨？和这些Fc2O3'11含Fc多少吨？这对于学生来说就相对比较容易了。二、诱发动机，培养创新精神创新精神是在创造过程中表现出來的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。这

5、种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。1、动机是创新的条件动机往往是从”责任感”、”好奇感”那儿获得的。美国哈佛大学校长在世界大学校t论坛讲过：”如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。屮国化学工业的先驱者侯徳榜出自民族自尊心和责任感，产生了”要创造出屮国人的制碱法啲创新动机

6、的思维，经长期研究，改进了索尔维制碱法，终于制造”红三角”牌纯碱，而获得美国费城万国博览会金奖。2、严谨是创新的作风许多发明创造往往是在偶然的机会中，一时疏忽，可能会导致终生遗憾。法国化学家巴拉尔发现了澳，使得化学大师李比希后悔不迭。当时，在巴拉尔之前,法国一家化工厂将一瓶液体送给李比希，请他分析液体的组成。李比希没冇进行详细的分析，冒然断定瓶里的液体是氯化碘。当李比希听到巴拉尔发现漠的消息吋，马上意识到他以前对那瓶液体的判断是不妥的，后经重新化验，证实其屮确实是渙。木来李比希是可以早几年就发现渙的，但他的疏忽使他

7、没能抓到这一机会。所以，做任何事，特别是科学研究，必须要严谨的工作作风。3、顽强是创新的精神失败是成功之母。许多发明创造都是在许多次甚至上千次失败中获得的。化学家诺贝尔的成功就是因其顽强、冒险的结果。他从小随父从事军工产品的研究,在制硝化甘油吋，多次发生爆炸，他本人被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死,但他没有放弃研究。市里不允许做实验，把实验迁到湖中一只平底船上，从而获得成功，成了大发明家。所以，创新必须要有一种顽强拼搏的精神、持之以恒的决心。科学发展史上有许多发明创新人才为此付出了生命，才换来了创新的成果。所以我

8、们进行课堂教学时，可以有意识介绍这方面的知识，以培养他们的创新精神。三、结合教材，培养创新能力在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。1、培养学生的想象能力培养学生的想象能力，一是要有意识让学生