《如何运用开放性阅读》+论文

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1、如何运用开放性阅读培养学生能力李招兰阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的巫要组成部分。提高阅读教学的效率是捉高小学语文教学质量的关键。所谓开放性的阅读，就是阅读中注重学生的主题地位。对阅读内容做出个性的反应。采用多样化的阅读手段创设质疑情境，挖掘创造思维因素，让学生冇充分的时间使其或独立思考，或互相质疑，或人胆想彖，或相互争议。特別是要鼓励学生不断生疑，人月「1发问，対问题，新知识始终有好奇心与求知欲。引导学牛理解、认识、探索、发现以运用创造性思维激发出新的灵感，做出新的发现，提岀新的

2、看法或理论，从而达到不但学生能独立的获取知识，而且创造性的运用知识的能力。如何运用开放性教学方法去培养学生能力呢？我认为：一、营造开放性教学氛围，激励学生参与，诱发学生的创新欲塑。创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智裁作基础，而］1要与其积极情绪,特别是创新欲望密切相关。在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到闲难时衣现出顽强的钻研精神。因此，开放性阅读首先必须优化课

3、堂教学气氛，为学生创设尺主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生’‘亲莫师，信其道，乐其学”。在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，申申处处油在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。阅读教学过S»l«老师可以用激励性的语言，如“谁最聪明？”“谁最棒？”“谁的答案史好？”“谁能把老师问倒了……”“我们一起來学习好吗？小册友，你认为这句话应该怎样读？请你给人家读一读行吗?”“

4、XX同学，大家都很想听听你对这句话的理解,我们大家知道你能行！”给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起口主学习的激励氛围。在这种激励性的氛鬧中,教师结合教学悄境，通过语言鼓励、神态暗示,动作启发，情绪感染、角色互换等活动，激励学生敢于想象、敢于大胆质敢于标新立异。这样才能为学生的创造能力的发展提供必要的条件。二、确立开放性阅读教学目标，采取多样化鼓励性评价,突出学生个性。传统的课堂教学是以读懂课文为目标，而开放性教学是把教学目标分成三个层次。即基

5、础目标（达到教材双基的目标，为后面的教学打下扎实的基础）；弹性目标（激发学生的内在潜能）；发展目标（着眼F学生的综合索质发展）。如《落花生》这篇课文的基础H标是耍求理解课文内容和中心；弹性hl标是教育学生能将落花生的品质对照新时代人才需求的异同；发展II标是学了课文后让学生思考做落花生那样的人，还是想做苹果、石榴那样的人。这样，分层要求可使不同层次的学生都得到发展，突出学生的个性。同时采取多样化，鼓励性评价策略。阅读教学过程中，对学生阅读水平的评价要避免单一化，而采取多样化的评价方法：l.h我评价法，这是引导学

6、生对自己的阅读水平进行自我考察，思考H己在对文本的理解方面，哪些值得肯定，哪些需要修改，使学生客观地认识自我，避免学牛•的盲H自信和自卑；2•同伴互评法，这是鼓励学生对同伴在阅读教学中的行为、态度和学习状况发表懣见，培养学生初步的民主批评和口我批评懑识的评价方法；3•成果展览法，这是指经过一段时间的学习之后，毎个学生以各种形式如展现阅读经验、申述对某一作品的评价等，从而体验成就感的评价方法。三、注雨教学内容的开放性，满足学生多样化需求。21世纪是知识竞争的社会，单靠课本与课堂教学是远不能满足发展屮学生的离求的。

7、因此在阅读教学中,教师要创造性地处理教材并结合学生的认识规律、生活经验，注意与学生的生活实践联系起來，吸收时代信息，收集阅读资料，來扩展或更替教材，使教学内容更丰富生动。所以，阅读教学也要打破课堂和校园的围墙，树立大语文教学观，向大自然和社会生活开放，引导学生将教材里的一些课文与生活的观察实践结合起來，这比教师在教室里用口述，用多媒体创设情境要更直接，更生动。比如第三册的《秋天》一文，教师就可让学生自己到大自然中去观察、感悟、体会秋天的景色和韵味，使阅读课与社会生活融为一体。而且实践活动的内容和形式要符合学生的

8、年龄待点和心理规律，并与学过的内容相结合，以加强学生的知识积累和创新精神的培养。四、鼓励质疑，培养学生在阅读教学中的发散性思维和探究意识。学生在观察事物的过程屮，对事物冇新鲜的感受、独特的见解，就是学生的创新萌芽。尽管冇时这种见解是幼稚的，甚至是错误的、不成熟的，我们还是耍给予珍惜和爱护。怎样爱护、培育学生的创新萌芽？这就耍求教师在课堂教学中耍重视学生的“疑问”，鼓励学生大胆生疑、质疑