《浅谈学具运用在数学课堂教学的功效》论文

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1、浅谈学具运用在数学课堂教学的功效内容提要：激发培养学生的学习兴趣有多种方法，其中为学生创设操作活动情境，利用学具加强学生动手操作活动情境，利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄，思维特点。小学生思维处于具体形象的发展阶段小学具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。关键词：促进概念形成促进意识发展培养操作能力有助于解决问题开发智力提高兴趣有助于培养创新能力正文：合理使用学具，是减轻学生课业负担的重要措施之一，是提高课堂教学效率的有效保证，本人仅就使用小学数学学具对提

2、高小学数学课堂教学效率的作用谈几点自己的看法。、学具的使用，可以促进学生数学概念的形成。心理学研究表明，儿童认识是有一定规律的，一般表现为“感知-表象-概念”，而使用学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动中去，去感知大量直观形象的事物，获得感性的知识，形成表象的知识，并诱发学生探索,从事物的表象中概括出事物的木质特征，从而形成科学的概念，如在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把8个梨（图片）分成两份,通过分图片地，出现三种结果，一人得1个，另一人得7个，一人得3个，另一人得5个，两个各得四个，然后引导学生观察讨论，第三种分法与前

3、二种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道笫三种分法每人分得的个数“同样多”。从而引出了“平均分”的概念，这样通过学生分一分，摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征一一每份“同样多”，并形成数学概念。二、学具的使用，有助于促进学生主体意识的发展第一、使用学具，能促进学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。探索是人类认识客观世界的精神条件，实践表明，当代的小学生市于处在信息时代，他们的知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现，理解和掌握一些数学知识，由

4、此培养勤于思考和勇于探索的精神，如：长方体体积和长，宽，高的关系比较抽象，让学生从操作几个小木块入手，边操作边思考，并借助记录整理的方法以，从中悟出这种关系的必然性，探索出长方形的体积二长X宽X高。这样的教学，成为学生的科学实验，其知识是学生通过操作实验重新去发现的，容易理解，同时也培养了学生的探究能力。第二、使用学具，因师主互动，改变了以教师为中心，单向灌输的局面。教学是一种特殊的认识过程，师生双边活动是这种认识活动特殊性的表现之一，通过学习者群众的讨论和交流，进一步归纳、验证，形成教学结论，让儿童获得更多的教学活动经验，通过学具的操作，加强课堂上师生Z间、学生与学生Z

5、间的讨论让学生大胆发问、质疑,共同制定解题方案，选择适宜的思维方向和策略。通过这些思维方式和策略的运用,不断解决新知识与己有知识经验的矛盾,体现了学牛在教学过程中的主体地位。比如，通过师生之间、学生之间的讨论，学习圆的面积公式的推导，师生可利用一些三角形学具，釆用拼接发,度量发來证明三角形内角和。三、学具的使用，可培养学生的动手操作能力这是现代教学论十分强调的一个方面，国外一些专家在进行小学新体系的研究吋，都把发展实际操作能力作为重要培养。我国教育方针也强调使学生在德智体美劳五个方血都得到发展，在小学数学教学中加强学具的操作，让学生摆、拼、制作、测量、画图等，有助于学生操

6、作能力的培养，从而促进其五育的全面发展。例如教学圆锥休积，让学生分组做实验(一圆柱形容器、一圆锥形容器、沙子或水，让学生用圆锥容器向圆柱容器装水或沙)证明v=(1/3)SH的成立。实验中，教师不能满足于大多数正确或大致正确，而要注意引导严格，止确地运用直观操作，把操作作为获取知识的手段，多于实验失败的小组，要引导学生查找实验失败的原因，指出操作的不正确之处，继续进行实验，知道成功为此，这样的教学，不但使学生在操作中获取了知识，同时也培养了学生的动手操作能力。四、学具的使用，有助于学生解决实际问题如今是知识经济时代，所以要适应时代的要求，就要培养学生知识的应用能力，小学数学

7、教学充分利用学具培养学生运用数学知识解决实际问题的意识能力，如学习了分米后，让学生量课桌的长，宽，学习了面积单位后，让学生量常用物品的面积等。五、学具的使用，可以开发学生的智力脑科学告诉我们：人的大脑分左右两半球，左半脑分管支配右半身的活动，右半脑支配左半身的活动。反之，人的左右半身的活动可促进人脑的左右半脑协调开发。左右半脑各司其职而又协同发挥作用。据研究，人的大脑功能存在很大的潜力，一般人只用了脑功能的10%左右，使用学具，让学生动手操作，一是可以开发学生大脑功能;二是通过左右手同时活动，促进左右脑的协调发展。六、学具的使