《多媒体应用技术》教学探析

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1、《多媒体应用技术》教学探析摘要：该文对计算机的教学现状做了研究，结合教学实践和理论思考，改进了一些教学方法，对进一步提高教学质量和教学效果，作了有益的探讨。关键词：Authorware；实践教学；网络教学；任务驱动;多媒体中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)23-5639-02随着信息技术的发展和多媒体技术的普及，《计算机文化基础》课程中PowerPoint内容不能满足人们互动功能的需要，转而加开《多媒体应用技术》，该课程主要以Authorware7.0这种多媒体开发软件为例来讲解多

2、媒体开发设计的基本方法。1课程内容1.1课程体系《多媒体应用技术》课程总学时64学时，其中理论教学20学时，实践44学时。该课程主要包括6大部分：基本图标认识，变量与函数、交互的应用、导航与框架，打包与发布，Authorware7.0高级应用，其变量与函数、交互的应用、导航与框架为核心。每个模块包含对应层次的多个知识点，各层次知识点可以相互交叉、延伸构成《多媒体应用技术》课程的理论知识结构。1.2主要内容1）基本图标的认识（显示图标，移动图标，擦除图标,声音图标，判断图标）；2）变量与函数的使用（计算图标）；3）交互的使

3、用（交互图标）；4）导航与框架（导航图标，框架图标）；5）打包与发布。1.3重点1）基本图标的认识（显示，移动，擦除，声音，电影,判断）；2）变量与函数的使用（计算图标）；3）交互的使用（交互图标）；4）导航与框架（导航图标，框架图标）。1.4难点1）变量与函数的使用（计算图标）；2）交互的使用（交互图标）；3）导航与框架（导航图标，框架图标）。2课程实施教学实施过程中，结合学生的认知规律，运用案例教学、任务驱动、项目导向等灵活多样教学方法，采用教、学、练、做一体的组织形式，以应用为主线，减少抽象理论的描述的教学思想，吧

4、精讲多练，一学生为主体的教学方法贯穿在整个教学过程中，教师启发学生勤思考、多动手，并将考核贯穿整个教学活动中。1）任务驱动：每次课都提出一个明确的任务，通过一个任务掌握某个章节的知识点，突出重点，分解难点，教学目的明确。如讲授判断图标时以制作无纸化考试中的“随机出题“；讲授交互结构中目标区域响应时模拟制作一个简单的拼图游戏；讲授导航和框架结构时模拟制作一个简单的电子书。学生学习积极性大为提高。2）教、学、练、做一体：高职生的学习主动性不高，因此在课程设计中，教师在“教”的活动中应调动学生的学习积极性，让学生在学、练、做的

5、各个阶段得到充分的锻炼，举一反三，同时，结合灵活多样的考核形式以督促各个阶段的学习。3）运用现代教育技术：《多媒体应用技术》课程教学中，教师积极采用现代化的教学手段，充分利用设在教室和实训室中的多媒体设备，根据教学内容需要和学生情况采取问答、演示课件配合板书、模拟动画、分组讨论和总结等多种手段进行教学，收到良好效果。4）利用“实验机房电子教室”，边讲边练：充分利用学做合一教室，进行现场教学，边学边做，使同学们全程参与程序的设计、调试过程，学生能及时理解和消化教师所讲的知识5）加大辅导力度：利用业余时间（晚自习）对个别较差

6、的学生进行单独辅导。这样可以作为课堂教学的补充，也保证了教学的进度要求。6）理论深度要适当：针对高职学生特点，对课内的理论点进行适当的调整，有些较难懂的知识尽量分解开，对于先修的知识要交代清楚，采取知识点强化的教学方法，避免学生因听不懂而产生厌学情绪。7）教学效果的反馈：课堂练习、作业和实验报告的批改是获得教学效果反馈的基本途径，老师要针对重点、难点和错误共性，有针对地、系统地在课堂上给予解答。3课程评价本课程采用'‘学习过程考核”+“卷面考核”的形式，分别占50%和50%的权重，期末成绩由这两部分构成。3.1“学习过程

7、”考核主要在实验教学环节中进行，即实践学习考核，教师按教学常规中的项目如考勤、课堂表现、作业、实验报告等按照权重进行综合考核，其中单元技能要点具体考核内容，是各单元模块与教学大纲要求学生掌握的知识点和技能点。考核的目的不是为了给学生评一个分数、等级或排一下名次，而是为了发现问题并得出解决问题的方法。所以，考核的方式方法可以灵活运用，但无论哪种方式都要发挥学生参与评价的积极性、主动性，最终达到"以评促学”、“以评促教”的目的。4结束语《多媒体应用技术》课程是依照我系计算机应用专业的办学定位和专业人才培养目标而开设的一门服务

8、于《企业文员》模块的一门专业基础课程。这门课主要是以Authorware7.0这个多媒体开发软件为例讲解多媒体开发设计的基本方法，取得了不错的效果，不过由于这门课操作性比较强，而课时又比较紧，所以在今后的教学中可以将理论课减少一部分，多出一些上机操作效果会更好。参考文献：[1]葛修娟，耿亚维.Authorware实用