学习方法的探索与指导

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1、学习方法的探索与指导主持人：柳方雷学习策略中的基本成分是学习方法，它是学生为了掌握知识技能，实现学习目标所采取的手段。实践表明，教师忽略了学习方法的培养和指导是造成学生学习障碍和两极分化的重要原因。如果学牛学握了学习方法，学习起來就如仇得水，如虎添翼。而当前许多教师过多地强调自我教学方法的创新和自我的展现，忽略了学生的接受能力和学习方法的指导。因此,作为教师我们不仅要让学牛掌握怎样“学会”知识，更重要的是要指导学牛如何“会学”知识；教学是一个双边活动过程，教师不仅要研究教法、学法，更要重视对学生学习方法的指导，把“金钥匙”交给学生。因为

2、“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽”一、学法指导的含义所谓学法指导，就是学生在教师的指导下，通过运用科学的学习方法，自主地进行学习活动，从而获得知识和技能，并将其转化为自己的能力（自学能力），实现自身的发展。自学能力是指学生在已有知识技能的基础上不依赖他人，而运用一定的学习方法，独立获取知识，发现问题，解决问题的一种能力。因此，学法指导应以发展学生思维为核心，以教会学生学习、培养学生口学能力为主旨和冃的。二、学法指导的理论依据（一）、“学而不思则罔，思而不学则殆”。这说明了学习方法的重要性，目询大部分学生没有掌握科学的学习

3、方法,只会死读书,读死书，被动学习，机械记忆。他们整天埋没于题海书山Z中，苦不堪言。教师不仅要“传道、授业、解惑”，而且要授法（学习方法）。教给学生学习方法，是优化教育的重要原则；探究学法也是优化学习的重要标准。只有因才、因时、因地施教，培养和开发学生的发散思维和创新思、维，卅发引导学生掌握科学的学习方法，才能把减轻学生学习的负担落到实处，才能使人而积提高整体教育教学质量成为可能。（二）、科学家达尔文说过：“关于方法的知识是最冇用的知识”。“方法”是人类生活经验的总结，不仅适用于科研，也适用于一切人类的生活领域。军事家把兵法当纶命，教师

4、应把教法当纶命，学牛•应把学法当生命。（三）、近代教育学家叶圣陶说：“教是为了不教”。教学的重点就是要山讣学纶学会变成会学，变知其然为知其所以然。要善于指导学生总结知识规律，掌握学习技巧，探索科学的学习方法，牢固树立“教是为了不教”的思想，提高学习效率，指导学牛积极探索，主动获取知识。（四）、联合国教科文组织早在70年代就指岀：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”。这也说明了教给学生学习的方法比传授知识更重要。三、学法的类型第一，人们认识问题的一般方法，有分析法、归纳法、演绎法、类比法等；第二，学习的一般方法，有预习法、听

5、课法、记笔记法、复习法、观察法、记忆法、思维法等；第三，其他的特殊方法，有朗读法、背诵法、快速阅读法、分角色朗读法、听力法、会话记忆法、精读法、泛读法、等。四、学法指导的整合（一），整合的含义。整合，是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要索发挥最大效益。学法指导的整合，就是对学法指导的各要索进行多样化、多层次的联系、渗透，优化组合，使Z系统化、效益化。这一整合过程，并不是将各要素进行简单札I加，而是将学法指导作为一•个整体來把握，让学牛在学习过程中学握不同的学习方法。通过对学法指导的分析、研究、总结，并在教学中的实践运用，

6、对学法指导进行整合，使之系统化，既有利于减轻学生学习负担，全面推进素质教育；乂有利于培养学牛的自学能力，大而积提高教学质量。（二）、习惯养成学法指导的整合1、预习习惯养成的学法指导近代教育家叶圣陶说：“养成阅读书籍的习惯，就非教他们预习不可”。可见，预习是学习过程中的一个重要环节，冇利于培养学生独立观察、分析、思考的能力。在新单元学习之前，要求学生对本单元的全部内容进行全方位的粗略预习，注意把握面上的东西。例如：如果是阅读课，学生在毎课的学习Z前，对该课进行详细的重点预习，注意把握点上的东西。首先，集屮预习，把握重点词语；其次，初步理解

7、课文表层和深层意思；最后，找出基本句型。2、书写规范习惯养成的学法指导是不是所有的学生都能书写规范、漂亮呢？摆在我们面前的现实是：每次批改作业，批阅试卷时，老师而对有些学纶的“天书”总感头疼，要么字迹潦草，无法辨识；要么斜体、圆体、手写印刷体三体混用；要么语句书写不规范，如：句首字母没有人写，标点符号与母语混淆等。这就要求每-•位英语教师不可等闲视之，要在教学中严格要求学纶，采取措施，使学生养成良好、规范的书写习惯。3、记笔记习惯养成的学法指导记笔记可以深化学习内容，理清思路，增进记忆。教师可经常指导学生在记笔记时采用一•套自己惯用的符

8、号规划笔记内容，从而提高听课效率。例如：一名学生采用“△”符号表示当堂的重点和难点，用“V”表示需要了解的东西。记录的内容可以包括课堂上讲解的要点、词语用法、重要例句，也可包括自己的心得及课后需要提出的疑问