信息技术学科中探究式教学法研究

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1、《信息技术学科中探究式教学法研究》开题报告一、课题提出的背景及国内外研究现状1.课题提出的背景：信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它在提高学牛学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊作用。教育部《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》明确指出“（中小学）各阶段都要注意培养学生利用信息技术进行学习的随力和探索、创新精神。”可见信息技术教育不能单纯地理解为让学生了解一点点信息知识，掌握一两个应用软件。其目标应锁定为使学生在能够自如地运用一系列信息工具为自己的学习、生活服务的同时获得一种自然发展的基础学

2、力O其重心就在于提高学生的信息意识和综合运用信息技术，提出问题、分析、解决问题的能力。苏霍姆林斯基说过：。在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。心理学研究也指出：学生对周围事物充满好奇，有一种与生俱來的、以自我为中心的探索活动方式。这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式”。作为具有很强的操作性又有着广泛的实用性的信息技术课程的学习，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新

3、意识和能力的主动学习方式，说到底,就是探究式教学。探究式教学是采用类似于科学研究的探究方法来进行的一种教学方式，它让学生就某一“学习问题”，自觉地、主动地进行探索学习，在这一过程中培养学生创新意识和实践能力。二、课题界定及研究的假想：1•课题界定：随着社会计算机普及程度的日渐提高，学生计算机操作的能力基础水平也在相应提高，由于传统教学方式对学生的影响，使得学生在信息技术课程的学习过程中缺乏主动性和参与性。“探究式”教学方法便是针对学生主动性与参与性的缺失而采用的一种有效措施。“学生探究”强调学生自学探索能力的强化与提高，要求学生能在开放、自主的学

4、习环境中根据事前确立的目标和自身的实际情况及水平进行知识的探索，注重知识的系统化和结构化。学生通过亲口探索发现事物的关系和规律，能产生兴奋感、自信心，从而提高学习动力，有利于培养学生提出问题、解决问题的能力和严谨的科学态度。2•研究的假说；如果在中小学信息技术课堂实施了“探究式”的教学模式，改变了知识传输方式，培养了学生的科学精神和实践能力，把静态教学变成学生参与的开放式动态教学，尤其重视学生的个性化教育。学生爱学习，会学习。学生学习的习惯形成良性循环，为学生的终身学习打下良好的基础。三、课题研究的理论依据1•心理学：人的认知是由外部刺激和认知主

5、体内部心理过程相互作用的结果（内部心理过程包括-认知主体的态度、需要、兴趣爱好和已有的知识与经验等）。外部刺激和认知主体已有认知结构不时产生矛盾冲突，这些矛盾首先表现为"问题冲突”。探究式教学就是要培养学心自己在现实/活和学习中,主动发现问题并解决问题的能力，从而促进学生认知的发展。2•突出学生主体的的学生观认为，学习不仅仅是一个认识的过程，还是学生主动探索，学为所用的过程。3•教育法规依据：A.1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，要积极推进教学改革，以提高课堂效率。B.新课程标准对教师教学行为要求的变革是

6、深刻的，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实施者和创造者。学生是学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程屮真正理解和掌握知识与技能、思想与方法，获得广泛的学习活动经验。四、课题设计具体研究内容、作法、效果检测：1•课题设计具体研究内容：A:在信息技术课堂教学中，从实际问题出发，进行探究式教学对提高信息技术课堂教学效果的作用。B:在信息技术课堂教学中，进行探究式教学对提高学生实践操作能力的作用。C:在信息技术课堂教学中，进行探究式教学对提高学生创新精神是否有效。2•具体的研究做法：本课题

7、是教师在新课程理念的倡导下，在原有教材的基础上，运用专家、学者的理论作为指导，思考并促进自己的教学活动，借他人成长经验之鉴，在教学实践中积累反思素材通过各种方法、手段，自觉调整、改进自己的教学策略与行为，着力培养学生学习的兴趣，引导学生口主探究，提高课堂教学效率。主要做法有：(1)积极开展问卷调查及课堂教学调查。(2)通过组织培训、学习，转变教师观念，掌握科研方法,提高科研能力，使参与本课题研究成为教师的自觉行为。(3)多层次开展观摩课、研究课交流。(4)建立师工教与学的成长档案袋，促进师个教与学行为转变。五、课题设计的基本步骤研究的全过程大约分

8、两年(20012年3月至2013年12月)完成。第一阶段：准备阶段(2012年3月至2012年5月)1、成立课题组，确定参与实验人员。2