信息技术在高职专业课教学中的常见误区

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1、浅谈信息技术在高职专业课教学中的常见误区【摘要】信息技术辅助教学在现在教学中已被广泛使用，但教师在运用其进行专业教学时常忽视使用相关技术时应考虑教学目的实用性、逻辑性、表现艺术性和可观赏性及其他教具的整合性等特点，而陷入一些误区，本文主要就信息技术在高职专业课教学中的常见误区展开论述，并提出了解决建议。【关键词】信息技术；高职教学；误区现代信息技术的发展为高职专业课教学的改革带来了机遇。教师可运用现代信息技术的优势，与高职专业教学的整合，更好地提高高职专业课课堂的教学实效性。充分发挥多媒体课件传达视觉效果的直观

2、性特点，激发学习兴趣，积极让学生主动参与学习过程;利用网络平台，培养学生创新学习的意识，激发学习的动力；尝试各种先进计算机辅助软件，从而使专业课教学能以更直观、新型、快捷的学习方式呈现，来满足学生个体自我发展的需要，实现高职学生专业技能全面发展提高的目标。但在实施信息化教学的过程中，也存在以下常见误区，笔者将其简单总结如下，希望各位同仁能在教学中注意将其改进。1.学校建设中盲目投资，设备利用率较低信息技术应用于专业教学需要大量的现代化教学仪器设备作为硬件基础，建设投资一般比较大。计算机、实物投影仪、音响等设备需

3、要大量资金，多媒体教室数量的多少甚至成为衡量某些高职院校评价办学水平高低的标准。然而，在教学实践中，应用信息技术进行教学的大部分是青年教师，中老年教师却很少使用，造成多媒体教室建成以后，利用率很低、多媒体设备闲置率高。究其原因，是没有在制度上保证设备的较高使用率，造成资源的浪费。1.教师对信息技术的使用适用范围模糊多媒体等信息技术适宜表现形象化、图形化的内容，或在具体形象的基础上表现简单的逻辑思维的教学内容，而不适宜表现抽象的逻辑思维内容。例如，较多推导或逻辑思维很强的内容，因为多媒体所演示的大多是结果性资料，

4、利用ppt幻灯片一页一页地放映，这种类似“跳跃性思维”的放映过程确实不利于强调过程的教学内容，因为学生难以形成连贯性的思维和逻辑推理。这时就显出板书教学的优势，因为学生对通过利用幻灯片來演示感到教学内容凌乱，缺乏系统性，导致学生接收、消化知识的效果差。因此，比如高职电子专业课《电路基础》等课程因涉及大量数学公式的变换、函数的应用及求解、系统的逻辑推理等内容，不适宜多使用多媒体教授。在利用网络进行教学的过程中，教师发放试卷、答疑、课件下载、教学研讨都通过网络实现，但有吋需要灵活掌握。如在教学实践中，有些教师即使与

5、学牛:近在咫尺，却非要通过网络互动的对话方式交流，认为这才能够发挥信息技术的作用，其实却人为地拉大了教师与学生之间的距离。2.教师往往演而不示在信息体技术大量应用于专业教学的同时，教师的重要性更加突出了。教师要具有驾驭多媒体和网络技术的能力，努力实现对学生的学习引导、行为引导、情感影响，使学生的学习自主性、积极性和创造性得到最大限度的发挥，达到最佳的学习效果。然而，在使用多媒体课件上课的教师中，常常有一些人将课件设计成顺序式结构，上课时只需一个键，课件便按顺序播放下去，这样的课是“流水课”，教师总想设法将学生的

6、思路引到电脑的既定程序上，结果课堂完全变成了放映厅，教师的角色也变成了放映员，进一步强化了教师的主动性和学生学习的被动性。这样的教学模式完全抛弃了传统教学中教师的手语、目光交流、语调等教学手段的优势。同时，学生的注意力难于集中，笔记记录较难,来不及阅读和消化。由“填鸭式”变为“电灌”，信息量是加大了,但教学效果却变得更差了。1.教师教学课件制作针对性不强多媒体课件以其容量大、形式新颖的特点为提高专业教学质量找到了新的突破口。然而实际制作的cai课件超出了应有的“度”，即不管上什么课，教什么内容，都要制作课件，但

7、在课件设计中没有充分考虑到学生及教学内容上的特点，只有书本、练习题的简单改头换面，使原来具有解决教学重点内容的电视录像等束之高阁，造成人力、财力的浪费。另外，多媒体教室、网络环境虽然能够将儿十个、甚至更多学生集于一堂,但同一个课件采取同速、同耍求，会造成优等生“吃不饱”，差生“吃不了”的局面，因材施教的教学要求就更达不到了。2.专业教学互动性差多媒体教室的增多，不仅增加了教育成本,而且意味着普通教室的减少。多媒体教室中几乎没有黑板，造成了教师板书的急剧减少。学生的大部分注意力在投影屏幕上，关注教师的机会就会弱一

8、点。而教师的精力是有限的，教师一面操作电脑一面教学，造成课堂教学难于管理和组织，教师的主导作用难以发挥。学生没有直接面对教师，师生间缺少情感的真实交流，互动性就更差了。另外，在计算机多媒体教学中，学生会获得发现知识的成就感，但课件都是教师精心设计好的，需要学生自己动手完成的内容都被制成了课件。学生只是教学的旁观者，没有主动性和主观思维参与，创造性思维得不到有效培养，致使学生对这样的教学