信息技术在英语教学中的误区

《信息技术在英语教学中的误区》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、信息技术在英语教学中的误区误区一：只注重信息技术，忽视了教学效果　　从课件制作上来看，部分教师用到的图片、动画及视频文件与教学内容不相符，并且课件中动画、图片太多，课件做到七彩缤纷，教学内容的安排缺少活力，没有突出重难点，因此学生的注意力被那些有趣的图片、动画吸引住了，而对于那些枯燥无味的数学问题当然也就难以集中精力融入大脑中去思索，这样的整合性教学难道会是成功的教学吗？　　从教学内容上看，数学是以演绎、推导为主的一门学科，并不是所有的内容都适宜用信息技术来参与整合教学，而是应该有选择地把抽象的问题利用信息技术直观地、形象具体地反映出来，这样才能取得良好的教学效果，而有的教师为了告别直立

2、于七尺讲台的痛苦，不论教学的内容及结构特点，一味地在多媒体教室应用多媒体等信息技术授课，结果对于那些具有很强逻辑推理方面的知识和习题，教师不动手推导，学生是很难进入那种境界去理解的，就算当时略知一二，但给学生形成的印象不深，要不了多久学生也就遗忘了，其结果可想而知。　　误区二：机械应用他人课件，忽视创新探究教学　　随着X络的快速发展，远程教育的进一步推行，越来越多的资源实现了资源共享。任何人都可以通过X络或远程教育接收机下载获取他人的资源，利用他人现有的课件等文档进行辅助教学，这无疑对教育的信息化起到了举足轻重的作用。但正因为这样优越的条件，不少教师就连二次开发利用的能力都没有了，下载起

3、别人的课件，照本宣科，长期下来，这样的教育就缺乏了创新的活力。　　误区三：忽视学生动手能力的培养　　许多教师在运用多媒体等信息技术上课时，不喜欢动手，把一节课的内容都放到了课件上，只说不动手，这样学生听起课来就难以进入忘我的学习境界，容易分散注意力，而且教师的示范性很强，教师都不愿意动手，学生也会跟着不愿动手，这样培养的学生只会说不会做，缺乏实际动手实践能力。中学英语本身就是一门枯燥难学的语言学科，它不能离开生活实际而空谈别论。它来自实践生活，必须在实践生活中进行学习和研究，抛开实践去学习一门学科都是毫无意义的。课件，动手演算、实际操作对学习和培养学生的实际应用能力有着不可低估的作用。而

4、那种不注重培养学生实际动手能力的教育将会给我们的社会带来怎样的后果呢？　　误区四：忽视X络道德教育，导致学生误入歧途　　随着教育的信息化、X络化，教师可以引导学生上X查找相关资料，包括了解语言史、解题思路和方法；还可以通过BBS，收发E-mail交流学习心得体会，开展研究性学习和自主性学习，而且让学生把X上学到的知识输入电脑，让全体学生得到共享，充分体现学生主体参与的教学效果。但是，现在X络上淫秽等不良信息随处可见，X络游戏随处可下，可以说茫茫X海，无奇不有。中学生又正处于自制能力差，不能正确明辨事理的时期，对外界的新环境尤为感兴趣，教师如果在引导学生利用X络参与自主性学习和研发性学习前

5、，忽视了对学生开展X络道德思想教育，学生容易被X上的不良知识或游戏诱导成瘾而毒害了学生纯净的心灵，这样学生不但不能利用X络正常开展学习，反而引导他们沉入X海，误入歧途。例如，我曾教过的一位高一的学生，原来的成绩出类拔萃的好学生，后来因为教育不当，长期涉入X络，思想波动很大，成绩一落千丈。因此，教师在利用X络开展教育前，不能忽视学生的思想道德教育，不然，那不但不能提高学生的学习成绩，反而将其误入歧途。　　误区五：轻视信息技术的技能层面　　随着新课改和教育信息化的推进，不少教师也试着运用了信息技术和多媒体等教学工具，但是一些教师特别是农村边远山区的教师，他们小看了信息技术能力在教学技能上的体

6、现，在还没掌握信息技术基本技能的前提下带着尝试的干劲把信息技术请到多功能教室，结果这儿不懂，那儿不懂，45分钟下来，学生什么都没有学到，如此的教学效果可想而知。　　总之，工欲善其事，必先利其器，要实现信息技术与中学英语的整合教学，教师不惜从多方面提高自身的综合素质，正确引导学生，教师必须从多方面提高自身的综合素质，正确地引导学生，合理地处理中学英语与信息技术整合教学的方法，才能推进教育现代化与新课改的进程，切实提高学生的学习成绩，改善以往的教学模式。