化学研究性课题教学中的误区探析

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1、化学研究性课题教学中的谋区探析摘要：研究性课题是高中化学课程的重要纽成部分，积极组织好研究性课题的教学，有利丁-培养学生的创新精神和实践能力。但在开展研究性课题教学中，无论是观念上还是操作屮都存在着一些误区，本文结合教学实践，探讨如何正确认识，走出误区，使这种适应索质教育的学习模式利崭新的课程理念迅速成熟和建立起來。关键词：研究性课题、全员参与、教育合力研究性课题是以学生独立活动为丄的课程，它们是高屮化学课程的雨要组成部分。积极组织好研究性课题的教学，有利于培养学生的创新粘神和实践能力，帮助他们了解社会和科技知

2、识，增强环保意识，提高对科教兴国的认识。但由于长期受应试教育的影响，在开展研究性课题教学屮还存在一些谋区，阻止现与同行一起探讨分析。误区一：开展研究性课题教学会影响教学质量。有一部分人认为,中学化学教育属于基础教育阶段,学生的主耍任务是打好基础。如今课时已很紧，研究性课题教学还耍进课堂，占用那么多课时，学生能研究岀什么呢？纯粹是浪费时间，还不如多做儿套练习，升学率可能还会高点。显然，这是受应试教育、片面追求升学率的影响而产生的顾虑。国家这次课程改革将研究性课程纳入必修课程，其屮很重要的目的Z—，就是要冲破这些陈

3、旧的观点，使人们正确认识普通高中教学不能仅为升大学做准备，它应该为学生继续学习,参与未來的工作，具有可持续发展的能力打下及好的基础。试想，如果培养出来的学生只会考试，而不会动手实践，这样的学生能在竞争激烈的信息社会里立于不败之地吗？再者，实际上开展研究性课题教学不仅不会影响学习，相反还能促进学生的学习。硏究性课题具冇专题性、开放性、综合性、实践性和创造性等特点，它以学生为主体，以使学生増长学力，养成个性、提高素质、全面发展为主耍宗旨。在研究性课题学习中,学牛不再是知识的被动接受者，而是求知过程的探索者，主动的学

4、习者。他们可以结合学科教学内容，口主选样•课题，在教师指导下，采取以小组合作学习、研究为主要形式，同时做到个体研究、小组研究和班组集体研究相结合，通过参观访问，考察调查、实验、文献资料收集等开放性的主体体验实践，在过程中自己发现问题、提出问题、思考问题、解决问题，从而充分发挥出自己的潜力，获得优化的思维方法，并培养了创新精神和实践能力。例如，高一化学学完“化学反应及其能量变化”这一章，我们开展“调查家庭所用燃料的品种、价格、性能、化学成分及燃烧产物对环境的影响，提岀你的改进措施和合理建议”这一研究性课题，学生积

5、极性非常高涨，他们分工合作：有的到焦化厂、煤气厂、能源厂和环保局等进行调查；右的走向枕会对市民进行问卷调査；冇的在家中进行家庭小实验（如分别用液化气、管道煤气和电烧开一壶水各需多少时间）。然后分別在图书馆、在网上查阅了人量的资料，两星期后就写出了高质量的论文、调查报告等，提出了很多颇有创造性的见解和一些合理化的建议。通过这一课题的研究，不但增长了学牛的生活实际知识，拓宽了视野，还促进了对所学知识的理解，增强了对化学的兴趣和对化学知识重耍性的认识，增强了环保懣识，提高了实践认知能力和知识应用能力，一举多得，何乐而

6、不为呢？误区二：只注重部分尖子学生，忽视全员参与。不少人反对研究性课题大面积铺开，错谋地认为冇些学生连文化课都学不会，哪还谈得上创新能力？研究性课题只能让少数学冇余力的尖子学生，类似竞赛辅导，组成儿个兴趣小组，开展研究。这种看法是対研究性课题学习缺乏全面正确的认识，它会扼杀人部分学生的积极性。在化学必修课中，我们结合教学内容，有一次确定了一个研究性课题“调查木市区水资源、水污染悄况，并对水污染物进行简易检测。”学生接到课题后立刻行动，社会调査、现场观察、实验操作、问题讨论、资料查阅等，每个人都充分发挥自己的待长

7、，两个月后各冇收获。冇一学生学习成绩很差，但这次活动中表现突出，他的实验操作能力、社会交际能力令同组同学惊叹不已，尤其他还设计了一•幅节水公益广告，寓懑深刻，受到了一致好评，自己也提高了学习的兴趣,恢复了口信心。而座谈会上另一学生的发言也很有代表性：“以前总以为自己的学习成绩不错，有些沾沾自喜。通过这次活动,才感到自己掌握的知识还是-I•分贫乏的，自己各方而的能力是相当有限的，今后要加倍努力。”实践和诸多研究都农明，对未知世界的好奇心和探究謂求是青少年学生普遍的特性。在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，学

8、牛往往都兴趣盎然，动机强烈，情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高。因此，尽管学生之间存在着个别差异，参与研究性学习并取得及好收获的可能性，则是全体学生都具有的。所以研究性课题的特征之一就是全员参与，毎个人都有创造力的禀赋，在创新面前，后进生、优等生都是平等的，创造潜能同样深厚，每个学生都可以根据自己的学习基础和个性特点，制定恰当的研究计划，实现个人的研究目标。误区三：只注重结