励志教育在思想品德课中的运用策略

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1、励志教育在思想品德课中的运用策略励志教育在思想品德课中的运用策略有梦就有方向，现在的学生恰好缺少的就是梦一一自己的梦。励志教育不是塞给学生以理想，而是通过感悟人生的点点滴滴，认识自身，认识社会;是通过心理的、哲学的角度去考量自己应该怎么做，树立自己的理想，寻找自己的梦。一个人的人性中的“天堂”或是“地狱”，其实就是人们自己选择的，将自己的人生扭转向光明的一面，那么人性中凸显的自然是光明的一面，而如果人们决定让•自己背对光明，那么人性中凸显的也就是黑暗的一面了。青少年正处在心灵的迷茫期，这是一个人成熟的

2、必然时期，如果这个时候给予他们足够的时间和经历，给予他们以必耍的指引和鼓励，他们肯定能够找到人性的正能量出口。这就是励志教育的功能，而初中的思想品德课由于受到教育机制的影响，一味地追求成绩，忽视了对学生的终身的教育，因此在思想品徳课中引入励志教育十分必要。笔者在思想品德课中进行励志教育运用了如下三个方面的策略。一、系统解读励志书籍，促使学生群体感悟励志书籍在市场上很混杂，如果按著作的方式来分，有原著的、汇编的、编著的等。我给学生选择的一般是我阅读过的，并且研究过的原著。这是一个特征，还有个特征是能针对

3、初一、初二、初三各个年龄阶段的特征选择系统化的励志书籍，系统化就是由浅入深、循序前进。第三个特征是紧密结合思想品德课程，选择相关的励志书籍,这样的励雷书籍更贴近学生，更能促使学生的感悟，同样能得到社会和学校的支持。例如人教版的七年级上册，它主耍定位在学生的自我认识的角度上，只有在认识自身的基础上，才会调控情绪，学会拒绝，尊重生命，保护自我。因此，我就给他们选择一本由台湾作家张德芬撰写的《遇见未知的自己》，它以小说的叙事形式，讲述了一个白领女子，在家庭、工作、情感等方面遭遇困境的时候，遇到了一位智慧的老

4、人。在他的帮助下，那个女子逐渐认识了口己，认识了人生，对口己重新定位，从而走出困境的故事。首先在笫一单元教学吋对《遇见未知的自己》进行导读，此后每个星期分章节阅读，每次上课用十分钟时间点评，用一个学期的吋间精读这木书。七年级下册，我选择了丁远峙著的《方与圆》。八年级我选择了稻盛和夫的《活法》和古典的《拆掉思维里的墙》。九年级我给学半推荐了斯科特•派克的《少有人走的路一一心智成熟的旅程》和尼尔・布朗的《学会提问一一批判性思维指南（笫七版）》。通过系统地阅读，学牛明显懂事好学了，也初步达到了思想品徳课的要

5、求。二、摘录生活警句，确立人生冃标有时一句生活警句就能改变一个人的一生，而思想品德课程许多内容就适宜采用生活警句励志，因为生活警句的特点是短小，容易记忆，便于理解，而且不同的人有不同的理解，也容易被学生采纳，从而确立人生的目标。例如我在上“珍爱生命”内容时，要求学生摘录有关生命的警句。学生有的翻阅书籍，有的从电脑里摘阅，有的则是从《意林》中摘抄下來，有“逆境和苦难是人生的老师”“人生最要紧的，不是你站在什么地方，而是你朝什么方向走”“假如生活给我苦果，我将苦果酿成甜酒。假如&活给我甜蜜，我将甜蜜带给人

6、间”“叶散的时候，才明口欢聚，花谢的时候，才知道青春”“善待每一个生命，这不仅是教育的木份，更应该是做人的木份”“生命在闪光中显出灿烂，在平凡中显出真实”等。这些生命的警句，让学生真止领悟到了生命的重要和独特，要珍爱生命，为此学生纷纷把其中自己最喜欢的一二句格言作为座右铭，写在E1记木里，或记在课木封面上，或贴在自己课桌上。三、励志演讲，升华人生追求的激情一个人如果在听演讲的时候进三步，生活中退二步，那么演讲的功效也就达到了。演讲的目的是理清思维，看清目标，通过事情的分析和案例激励，让人产生奋发向上的

7、力量。而初中的学牛正处于思想构造的吋期，是正确思想的形成期，也是开始独立探索世界的吋期,因此他们思想活跃、参与意识强。这些都是励志演讲的一个很好的听众基础，同时也是我们思想品徳教育的恰好时机。为此我任教的二个班级每个月都举行一次演讲，一个学期四次。例如在七年级上册中，笫•个月我安排了“新起点，新牛活”的主题演讲，这个主题來自思想品徳教材的第一个单元《笑迎新生活》，比较贴近学生和课程。我选出十位有意演讲的学生，写出演讲稿，经过我的修改、润色后，定选三篇，一篇是《我致我的新同学》，另•篇是《把学习弄成快乐

8、》，还有一篇是《我不咋的》，然后试讲，最后在班级里演讲，每个人的演讲时间是10分钟。演讲不仅得到了学牛的热烈鼓掌，而且还获得了观场教师和班主任的肯定。（作者单位：象山县外国语学校，浙江象山，315700）