《与朱元思书》教案教学设计

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1、《与朱元思书》教案教学设计　　　　【教学目的】　　　　1、学习本文描写景物的方法　　　　2、培养学生利用想像望文生景的能力　　　　3、引导学生领略自然美景给人带来的情感体验　　　　【教学重点】　　　　1、学习本文任何从奇山和异水两方面去描写景物的　　　　2、培养学生利用想像望文生景的能力　　　　【教学难点】　　　　引导学生理解作者所表达的思想感情是本课的难点要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成　　　　【教材分析与教学设想】　　　　本文是一篇优美的山水佳作放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领略绮丽多姿的自然风光二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解

2、能力前者是情感目标后者是知识和能力目标而在学习过程中后者是基础所以安排两课时来学习本课比较合适第一课时主要由教师引导学生动手、动脑扫清本课的语言障碍完成对本课的理解和诵读过程;第二课时在诵读过程中重点培养学生的想像能力做到望文生景望景生情　　　　关于本文的写景特点和所表现的思想感情要在教师问题的引导下逐步去完成以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力在教学过程中鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解培养学生创新思维　　　　【媒体设计】　　　　本文是一篇优美的山水小品文可利用音响等设备向学生提供欣赏的氛围让学生在相应的意境中得到熏陶和感染也可利用多媒体欣赏配乐

3、朗诵和风景图片有助于学生想像　　　　【教学过程】　　　　第一课时　　　　一、导语设计　　　　同学们本单元我们欣赏了生机勃勃的春领略了火热坦诚的夏更感受到了秋天的成熟与丰硕也品味了冬的严肃与温柔这多姿多彩的四季皆是现代的四季这四季的多姿多彩也是现代人的感受那么同学们你想换换口味欣赏一下一千五百年前的自然风光?今天就让我们共同走进古代的浙江来欣赏富春江的美景吧(板书课题出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片)　　　　二、课文简介　　　　也许同学们会问：这么优美的一篇文章出自谁人之手?又是写成的呢?那么谁能告诉大家?(检查预习效果)　　　　生：《与朱元思书》

4、的作者是吴均他是南朝梁文学家其作品多以描写山川景物见长风格清秀挺拔、语言流畅自然本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选　　　　三、初读课文扫清语言障碍　　　　采用研究性学习的方法：先由教师范读一遍课文再由学生指读不理解、不认识的字词句做好标记集中提出来在教师的指导下先由学生集体解决再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导　　　　四、朗读成诵　　　　目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解教师在此过程中指导朗读可进行分组读、接力读、竞赛读等形式　　　　五、学做小画家　　　　同学们面对这如诗如画的美景你想不想做一次画家让这美景成为眼前的永

5、恒?　　　　要求：从文中选择描写景物的语句画成风景画看谁画得最能表现相应的语句　　　　第二课时　　　　一、让想像飞起来　　　　1、练习一：望文生景　　　　出示课文景物描写的句子让学生闭起眼睛想像然后把想像到的画面用语言描绘出来　　　　景物描写：　　　　风烟俱净天山共色从流飘荡任意东西　　　　水皆缥碧千丈见底游鱼细石直视无碍　　　　急湍甚箭猛浪若奔　　　　夹岸高山皆生寒树负势竞上互相轩邈;争高直指千百成峰　　　　泉水激石泠泠作响;好鸟相鸣嘤嘤成韵蝉则千转不穷猿则百叫无绝　　　　横柯上蔽在昼犹昏;疏条交映有时见日　　　　2、练习二：望景生文　　　　让学生展示第

6、一课时所画风景图片并欣赏提问：此图此景使你联想到了课文中的些句子?(图片选择大致与练习一16相同)　　　　二、研读课文　　　　同学们如此秀丽的自然美景作者并不是用摄像机拍摄下来的而是用文字为我们描绘的你想知道作者是怎样描绘的?那么就让我们一起来研究吧　　　　师：品读文章的第一幅画面思考作者总写了什么?　　　　生：①登舟纵目的总体感受：风烟俱净天山共色②江上放舟的自由情态：从流飘荡任意东西　　　　师：那么在这么晴朗的日子里作者纵舟去了里?　　　　生：自富阳至桐庐一百许里　　　　师：至此点明了作者行舟的路线富阳在富春江的下游桐庐则在其上游因此作者是溯江而上这一

7、百里左右的水路也是富春江的最佳游程请问作者是怎样评价这段游程的?　　　　生：奇山异水天下独绝　　　　师：这是对富春江景的概括赞叹然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣作者是怎样具体描绘富春江景的呢?谁能发现作者写景的规律?　　　　生：分奇山和异水两层来写先写奇山后写异水　　　　师：那么富春江水的异表现在里?　　　　生：①江水清澈之异：水皆缥碧千丈见底游鱼细石直视无碍②江流气势磅礴之异：急湍甚箭猛浪若奔　　　　师：从以上句子的描写中我们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美富春江水的清澈使人的心灵仿佛也变得透明而无杂质了富春江水的汹涌急流不得不让人

8、的心情随之澎湃可以说作者不仅仅是用眼睛在观察美景而是在用心灵去感受