莫高窟教学设计方案三篇

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1、莫高窟教学设计方案三篇　　　　莫高窟教学设计（一）　　　　教学目标：　　　　教学过程：　　　　同学们在我国甘肃东南有一个著名的石窟叫莫高窟也叫“千佛洞”相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像经历隋唐以至元代均有修建今天我们来一起学习《莫高窟》这篇课文欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化　　　　（1）生字词正音　　　　（2）指名读课文中自己认为最难读的部分　　　　（3）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物　　　　师板书：彩塑、壁画、藏经洞　　　　（1）提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么些自然段可以合并为一段　　　　（2）

2、学生标出分成的三段　　　　①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子对照插图试着做出这些样子怎样读才能让人也好像看到这些样子从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”　　　　②16米多长读时应突出“16”这个数字课文是如何描述这尊卧佛的神态的　　　　③“惟妙惟肖”说明了什么游人们啧啧赞叹时会说些什么呢　　　　朗读体会指导背诵　　　　读课文画出中心句——读课文质疑讨论——朗读体会直至背诵　　　　莫高窟教学设计（二）　　　　A、“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠”（板书：一颗明珠）　　　　B、“莫高窟是举世闻名

3、的艺术宝库这里的每一尊彩塑、第一幅壁画都是我国古代劳动人民智慧的结晶”（板书：艺术宝库）　　　　师：A句放在开头作用是总起全文；B句放在结尾用来总结全文全文就是以这种总—分—总的结构来写的　　　　（一）整体感知　　　　这个艺术宝库里面有什么呢交流、板书：彩塑壁画藏经洞　　　　过渡：现在就让我们跟随作者的脚步先去欣赏莫高窟的彩塑　　　　（二）欣赏彩塑　　　　出示让学生连线：　　　　慈眉善目的天王　　　　威风凛凛的力士　　　　强壮勇猛的菩萨　　　　问：为什么一定要这样连可不可以写成“慈眉善目的天王”“威风凛凛的力士”“强壮

4、勇猛的菩萨”呢　　　　通过细细品味我们感受到作者的用词是多么精准啊让我们再来读一读　　　　（三）品味壁画　　　　（1）“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”　　　　（过渡句起到承上启下的作用“四万五千多平方米”说明壁画非常宏大）　　　　是的如果举办个莫高窟壁画展像我们这么大的教室需要300多个　　　　（2）“壁画的内容丰富多彩有记录佛教故事的有描绘神佛形象的有反映民间生活的还有描摹自然风光的”　　　　（壁画的内容丰富多彩）补充：我们学过的九色鹿的故事就来自于莫高窟的壁画　　　　（要点：排比句作

5、者在描写飞天形象时是抓住动作、姿态来描写的句中多用四字词语）　　　　小结：在排比句中连用了一系列的四字词语读起来句式整齐朗朗上口富有节奏值得我们细细品味　　　　（师范读生想象）指名交流相机指导朗读　　　　（四）体味藏经洞　　　　交流、出示：洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件　　　　读了这句话你知道了什么　　　　（1）文物多：六万多件　　　　（2）种类多：各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等　　　　师：这长宽仅2.7米左右高仅2.5米左右的洞窟曾经封藏了六万多件的文物如果把这六万多件文物一个挨一

6、个排列起来有25公里长可如今藏经洞陈列馆展出的只有19件文献真品！　　　　了解到这些情况你此时的心情如何你想说些什么　　　　同学们今天这节课我们领略了莫高窟的艺术魅力也感受到了作者的写作技巧和文字魅力首先是这篇课文有着清晰的脉络就全篇而言是总分总的结构在分写彩塑、壁画和藏经洞的段落也用了总分总结构其次是比喻、排比等修辞手法的使用使文章语言生动精彩最令人印象深刻的是作者在行文中大量使用了精妙的四字词语使文章句式整齐富有节奏读起来朗朗上口　　　　莫高窟教学设计（三）　　　　【教学目标】　　　　知识与技能：能准确流利、有感情

7、地朗读课文了解莫高窟的艺术特点体会文中关键词句在表情达意方面的作用过程与方法：学会自主学习课文读懂课文内容学会提出问题与他人合作确立小组的问题情感态度：感受莫高窟的博大精深体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位激发对祖国灿烂文化的热爱　　　　【教学重点】　　　　抓住重点词句了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点　　　　【教学难点】　　　　体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化　　　　【教学过程】　　　　一总体把握调动兴趣　　　　让我们一起走进莫高窟——课件播放莫高窟视频师范读第1自然段　　　　（

8、一）、品味“彩塑”　　　　（1）菩萨的神态是怎样的你读评价相机指导美读　　　　天王呢你读评价相机指导美读　　　　力士样儿的你读评价相机指导美读　　　　师引读：这些彩塑有的——“慈眉善目”有的——“威风凛凛”有的——“强壮勇猛”样子各不相同这就叫——“个性鲜明神态各异”　　　　（2）为了突出彩塑个性鲜明神态各异的特点作者先写彩塑的全