课文找春天的教学设计

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1、课文找春天的教学设计　　　　【学习者分析】　　　　二年级的学生对春天已经有了切身的感受他们能够把自己对春天的体验带到文本中并和文本中描写的春天产生共鸣教学本课重在引导学生体会春天的美景用心感受春天体验投身到大自然怀抱中去的情趣激发热爱春天的情感愿意去观察、去发现、去探索、去想象　　　　【教材分析】　　　　《找春天》是人教版小学二年级下册的第一课教材中画面景物丰富、色彩明丽充满生机蓬勃的春天气息这样的教材贴近学生的生活不但能很好的激起学生学习的兴趣而且还能趁机渗透审美教育及热爱大自然的情感教育　　　　【教学目标】　　　　1、会认“羞”等9

2、个生字会写“脱”等9个字　　　　2、正确、流利、有感情的朗读课文背诵课文了解春天的特征感受春天清新和充满生机的美体验投身到大自然怀抱中去的情趣　　　　3、热爱春天愿意去观察、发现　　　　【重点难点】　　　　在关注个体差异的前提下让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音学会生字读通句子能够灵活并能很好地采用记忆和学习的方法　　　　【设计理念】　　　　《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到

3、情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解”因此教学中要以学生为主体引导学生在积极主动的思维和情感活动中加深对春天的理解和认识让学生感受春天的美好同时在“感受阅读的兴趣”中提高学生的人文素养真真切切地开启学生智慧的心灵引领他们走进春天、融入春天激发热爱大自然的思想感情　　　　【教学设计】　　　　第一课时　　　　【教学过程】　　　　一、创设情境引入新课　　　　1、播放歌曲《春天在里》如果会唱的可以跟着我们的录音机唱哦：　　　　2、谈话：　　　　春天悄悄地来到我们身边细心的同学才能发现它说一说你发现了什么　　　　3、同

4、学们都讲了自己的所见所闻也讲了感受那来看看你们书中的小伙伴们发现了什么你们的发现和他们的有什么不同?　　　　板书课题(齐读课题)　　　　二、初读课文认识生字　　　　1、自己读课文圈出不认识的字想办法认识　　　　教师巡视了解识字情况表扬会灵活识字的学生　　　　2、同桌互读互评纠正字音：　　　　重点读准：探、嫩、触　　　　3、“开火车”认读生词、生字努力会认生字　　　　重点指导识字较困难的小朋友　　　　4、小组里轮读课文：　　　　比一比：谁的音准?谁读得流畅?　　　　组织大家及时评价读音落实识字学习　　　　教师参与小组学习特别注意对较差学生

5、的朗读指导　　　　三、课中活动　　　　和学生一起歌舞《春天在里》并出示歌词自由歌舞看歌词时无意中识字　　　　四、指导书写　　　　1、自己读帖想想：“溪、摇”的笔顺、笔画并仔细观察每一笔在田字格中的位置　　　　个别指点特别注意指点书写不太好的学生　　　　2、写得好的学生在黑板上范写其余在书上描红、临写自评写得最好的一个字总结经验　　　　点评适时范写帮助自评总结经验：　　　　重点指导：溪、摇　　　　3、小组同学互评互学各自擦掉写得不好的字重新写　　　　五、教学效果测评　　　　1、“开火车”认读生词、生字　　　　2、同桌相互听写：　　　　脱掉

6、、溪水、棉衣、探头、摇头　　　　第二课时　　　　一、自由读课文感知课文内容　　　　1、自读课文把课文读通顺：　　　　(自由读──抽查读)　　　　2、边读边想提出不懂的问题：　　　　启发思考自己解决　　　　通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”　　　　二、品读课文读中悟文　　　　1、过渡句：同学们通过我们留心观察发现春天来了大自然有很大的变化你认为课文中的句话让你知道春天真的来了　　　　2、“探出头来”样的呢?　　　　3、多可爱的小草呀谁再来读读(点2～3人读)　　　　4、不错把疑问的语气都读出来了一起来试试　　　　5、课文中像这样

7、的句子还有?请找出来小组读一读用自己喜欢的方式读　　　　6、谁来表演(出示4～7自然段)　　　　7、真棒让我们来夸夸他　　　　8、那么多的同学想表演让我们一起来表演　　　　三、读文想象回答问题　　　　我们看到了春天的什么?　　　　我们听到了春天的什么?　　　　我们闻到了春天的什么?　　　　我们触到了春天的什么?　　　　我们()了春天的什么?　　　　四、巩固练习(准备四份题分别发给每个小组一份)　　　　1、连线：　　　　小草是春天的琴声　　　　野花是春天的音符　　　　嫩芽是春天的眼睛　　　　小溪是春天的眉毛　　　　2、连线：　　　　小草丁

8、丁冬冬　　　　哗哗响　　　　嫩芽开一两朵　　　　一大片一大片　　　　吐出嫩芽　　　　野花叶子吐出一大片　　　　探出头来　　　　小溪长长随风摇摆　　　　树枝上笑　　　　风筝尾巴上叫　　　　春天在喜鹊、杜鹃嘴巴