小学数学《数学百花园》教学设计

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1、小学数学《数学百花园》教学设计　　　　《数学课程标准》明确指出：探索规律是一个发现关系、发展思维的过程有利于学生夯实基础、开拓创新更能体现数学思考凸显过程与方法同时也能够让学生在自主探索与思考中感受到学习的快乐形成积极地学习情感与态度　　　　本课教学要引导学生在探究中发现直观的百数表中蕴含的规律在探究与解决问题中培养学生数感发展学生的发散思维能力使学生学会多角度思考向学生渗透位值思想、坐标思想和无限思想　　　　教学背景分析（包括教材分析和学生分析）　　　　本单元是在学习了《100以内数的认识》的基础上通过观察百数表探索并发

2、现百数表中蕴含的数的排列规律沟通数之间的关系　　　　学生认识的数是独立的通过本节课充分挖掘百数表中的规律引导学生感受数之间的关系　　　　学生在第一学期已经学习感知了行和列的相关知识在本学期初也学习了100以内数的认识初步了解了100以内数的组成并会读、会写100以内各数并填写整理了百数表初步了解百数表中数的排列顺序发现了百数表中数的简单的规律　　　　教学目标　　　　1、在学生认识100以内数的基础上通过观察百数表探索并发现百数表中蕴含的数的排列规律沟通数之间的关系　　　　2、经历百数表的解构重构变形的全过程使学生感知多角度

3、解决问题初步体会解决问题策略的多样性积累基本的数学活动经验　　　　3、在解决数学问题的过程中培养学生的数感向学生初步渗透位值思想、坐标思想和无限思想　　　　教学重点、难点　　　　教学重点：探索并发现百数表中蕴含的数的排列规律沟通数之间的关系　　　　教学难点：让学生经历百数表的结构重构变形的全过程使学生初步体会解决问题策略的多样性　　　　教学过程　　　　（环节、层次清晰完整；重难点突出设计详尽）　　　　一、复习　　　　1、课件出示数字精灵　　　　可爱的数字精灵来了它将和同学们一起走进数学百花园　　　　百花园中有许多同学们熟悉

4、的数字宝宝叫出它们的名字　　　　2、课件出示百数表　　　　这就是数字宝宝们共同的家百数表　　　　3、回顾百数表中数的规律　　　　4、填数练习：　　　　（1）(2)　　　　（1）说一说：57的四位邻居分别是谁（2）说一说：73的四位朋友分别是谁　　　　说说自己的想法　　　　二、探究活动　　　　（一）用行与列的知识确定数的位置　　　　12345678910　　　　11　　　　21　　　　31　　　　41　　　　1、出示百数表　　　　用彩色覆盖一个表格　　　　猜一猜：这是个数字宝宝的家（35）　　　　说一说：你是猜的　　　　2、

5、用行和列的知识猜出数的位置强调第四行第五列相交的地方就是35的家　　　　3、帮一对数字宝宝5885找家　　　　比较58和85的相似之处　　　　运用行和列的知识分别找到它们的家　　　　12345678910　　　　11　　　　21　　　　31　　　　41　　　　51　　　　61　　　　71　　　　81　　　　91　　　　4、练习P88（上）　　　　用彩色覆盖一个表格　　　　猜一猜：这是个数字宝宝的家　　　　（79）　　　　它的四位朋友分别是谁　　　　独立完成　　　　集体订正　　　　5、教师小结　　　　在百数表中我们用行和列的

6、知识能够很快地确定数字宝宝的位置　　　　（二）根据数字特点确定数所在区域　　　　1、出示划分好区域的百数表　　　　为了很快找到数字宝宝的家数字精灵建议数字宝宝们粉刷房子并将百数表分成四个不同颜色的区域　　　　观察并发现每个区域里数字有什么特点　　　　2、帮数字宝宝找到小区找到家　　　　210　　　　23　　　　49　　　　55　　　　61　　　　77　　　　9399　　　　数字宝宝65住在　　　　说说你是找到的　　　　3、练习P88（下）　　　　13、89分别在个区域　　　　独立完成　　　　集体订正　　　　4、教师小结：在

7、百数表中我们可以根据数字特点确定数所在区域再找到它的位置　　　　（三）在数尺的形成过程中感受数之间的顺序和位置关系　　　　1、数字精灵充当摄影师准备给数字宝宝们照一张全家福　　　　2、出示百数表　　　　观察：每行有些数字宝宝　　　　3、　　　　第一行有些数字宝宝　　　　第三行有些数字宝宝　　　　第七行有些数字宝宝　　　　4、摄影师请大家站成一排准备照相　　　　（1）数字宝宝太多站不下了大家站的紧凑一些　　　　（2）演示数尺的形成过程　　　　（3）观察数尺:　　　　提问：每一段的长度有什么特点　　　　为什么会一样长　　　　(

8、4)数尺上找数字　　　　89大约在什么位置你是知道的　　　　大于60的数在儿小于60的数在儿　　　　(5)完善数尺　　　　提问：有比0小的数　　　　100是最大的数　　　　(6)教师小结：数是无穷大的是无限的以后我们会继续在百花园中与他们一起游戏、一起学习一起进步　　　　三、总结　　　　提问：今天在数学