小学数学教学设计

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1、第八章小学数学教学设计内容提要一、教学设计的基本概念二、小学数学教学设计的前期分析三、小学数学教学目标编制四、小学数学教学方案的设计一、教学设计的基本概念教学设计的内涵教学设计是教师为达到教学目标而对课堂教学过程与行为所进行的系统规划。教学设计是根据教学对象和教学内容，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素作有序优化的安排，形成教学方案的过程。教学设计不仅是一门科学，也是一门艺术。小学数学教学设计的内涵小学数学教学设计是以数学教育理论为指导，依据《数学课程标准》和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学目标、教学内容、教

2、学活动、教学方式等进行规划和安排的过程。小学数学教学设计的研究价值1．有利于促进小学数学教师专业化水平的提高（1）促进教师对数学教学理论的学习与研究；（2）促进教师对小学生数学学习心理的研究；（3）促进教师对数学学科知识的准确把握；（4）促进教师对数学课程标准的整体把握；（5）促进教师对数学教学的系统把握。2．有利于促进小学数学教学质量与效益的提高（1）有利于提高小学数学教学质量；（2）使学生以尽量少的时间、精力等的投入获得尽量多的收获。小学数学教学设计的基本过程数学学习背景分析教材分析教学对象分析编制数学教学目标设计数学教学方案教学方案评

3、价前期分析目标编制方案设计方案评价为什么教教什么怎样教教得怎样修改修改教学设计的前期分析教学目标的设计教学方案的设计教学设计方案的评价与调整二、小学数学教学设计的前期分析1.教材分析基本要求（1）从整体上掌握各个学习领域的知识结构，尤其是把握其中蕴涵的数学思想和数学方法，明确本单元或本节课所学内容在整个学段或学习领域中的地位和作用，把握相关数学知识的背景、发生和发展的过程，把握新旧知识的连接点和学生认知结构的生长点。（2）思考教材是怎样呈现教学内容的，研究教材编排的特点与意图以及如何体现《标准》的基本理念，明确本课时或本单元要使学生学会哪些

4、知识？熟练哪些技巧?培养什么能力?各个情境、习题的意图与作用是什么？预测在教学过程中学生可能经历什么样的过程，教师在教学中如何根据学生的认知结构，行为方式等提供创造性的最佳教学资源，顺利达成教学目标。(3)分析教材的重点和难点。教学重点是指贯穿全局，带动全部，承上启下，在教材体系或课题结构中处于重要地位的内容；对学生终身发展有基础作用或有广泛运用的内容；有较高教育价值的内容。通常教材中的定义、定理、公式、法则、数学思想方法、基本技能训练等，都是教学重点。难点是指学生接受起来比较困难的知识或难于形成的技能，往往是由于学生的认知能力、接受水平与

5、新旧知识之间的矛盾造成的，也可能是学习新知识时对旧知识掌握不牢固造成的。难点的产生有多方面的因素，一般地，知识过于抽象，知识的内在结构过于复杂，概念的本质属性比较隐蔽等都是产生难点的因素。主要方法背景分析功能分析结构分析要素分析背景分析分析数学知识的发生、发展过程。分析所教数学知识与其他知识之间的联系。分析数学知识在社会生活、生产和科学技术中的应用。功能分析智力价值道德情感教育价值应用价值结构分析数学知识结构数学教学结构重点、难点和关键数学知识结构“认识时间”感性材料引入主题图（情景图）↓↓概念认识钟面刻度（时、分的概念）↓↓定理、公式或法

6、则时与分的关系↓↓应用读钟面上所表示的时刻、记时数学知识结构“比例的意义”旧知引入复习什么是比？求比值↓↓例题例题↓↓结论(概念、性质或法则)比例的概念↓↓应用判断两个比能否组成比例数学教学结构“认识时间”观察(操作)观察钟面，一共有几个大格？每个大格分成几个小格？…↓↓归纳分针走1小格的时间是1分，时针走1大格的时间是1时↓↓应用若干例应用数学教学结构“比例的意义”复习什么是比？求比值↓↓思考与探索这两个比的比值各是多少？它们之间有何关系？↓↓引出结论(概念或法则)比例的意义↓↓应用判断两个比能否组成比例感性材料概念和命题例题习题要素分析

7、2.学生情况分析了解分析学生是否具备将要进行的数学教学活动所需要的知识技能和数学方法；分析学生的思维水平、认知特点、对数学的价值取向；分析学生在数学活动方面的群体差异，即班风、学风、合作精神和团队意识等；对班级中特殊个体（如学困生、特长生）进行分析。1.教学设计的三维目标教学设计的三维目标：知识与技能目标；过程与方法目标；情感态度与价值观目标。知识与技能，既是数学教学的出发点，又是数学教学的归宿，教与学都是通过知识与技能来体现的。知识与技能是传统教学的核心，是我们应该从传统教学中继承和发扬的东西，是教学设计应关注的主要内容。过程与方法，既是

8、数学教学的目标之一，又是课堂教学的操作形式。新课程提倡学生对学习过程的体验和解决问题的策略与方法的选择，是在知识与技能目标基础上对教学目标的进一步拓展。情感态度与价值观，既是数学