关于教学设计：《白杨》

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1、关于教学设计：《白杨》　　　　【设计理念】　　　　１、语文课程的工具性要求阅读教学必须抓住“学习语言”这一根本只有抓住“语言”这一本体才能让新课标的先进理念得以充分落实　　　　２、语文课程的人文性要求教学要构筑学生的精神家园学生的精神家园是在语言的学习中得以构筑的　　　　从学生对语言材料的接受过程来看它需要这样一个复杂的过程：接触语言符号→形成物象→提升意象→构筑思想因此本教学设计试图在逐层深入学习语言的基础上构筑学生的精神世界　　　　【教学过程】　　　　一、创设情境走进白杨世界　　　　１、播放课件：　　　　

2、课件的背景音乐为歌曲《小白杨》画面为茫茫大戈壁及傲然挺立的白杨树　　　　２、学生看完课件后交流感受：　　　　⑴你们看到了什么　　　　⑵看完后有什么感受　　　　３、作家袁鹰曾抑制不住自己的激情写下了《白杨》这篇课文我们想不想跟随作家袁鹰走进白杨树坚强而又美丽的世界　　　　师板书课题学生书空：　　　　白杨　　　　（设计意图：情境的创设在于酝酿学生学习的心理场激发学生走进白杨的欲望和兴趣为整节课的学习张本）　　　　二、初读课文感知白杨形象　　　　１、用自己喜欢的方式自由朗读提出以下要求：　　　　⑴把课文读正确读通顺

3、；　　　　⑵联系上下文或利用工具书自学生字新词；　　　　⑶思考课文主要讲述了一件什么事情　　　　２、检查自学情况：　　　　⑴生字新词的检查重点放在是用什么方法学懂的　　　　⑵先指名几个同学说说写了一件什么事再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事　　　　（设计意图：整体把握课文为下一步解读白杨物象铺垫避免学生“只见树木不见森林”的狭隘阅读）　　　　三、解读物象勾画白杨轮廓　　　　１、勾画白杨生长环境——大戈壁的轮廓　　　　师：请同学们拿起笔找出描写大戈壁的句子并圈出重点词语　　　　学生自读自划

4、──全班汇报交流　　　　句子一：车窗外是茫茫的大戈壁没有山没有水也没有人烟　　　　句子二：天和地的界限并不那么清晰都是浑黄一体　　　　重点词语：茫茫；没有──没有──也没有──；浑黄一体　　　　２、勾画白杨的轮廓：　　　　师：请同学们用同样的方法找出描写白杨树外形特点的句子并圈出重点词语　　　　重点词：高大挺秀、直、粗壮　　　　３、想象轮廓：　　　　师：读着这样的句子品着这样的词语我们的脑海里里一定浮现出了一幅清晰的戈壁白杨图请大家想一想能把你想到的画面说出来与大家交流　　　　（教学时主要要引导学生通过对以上

5、词句的揣摩与体会想象出在茫茫大戈壁这一背荒凉景下白杨的高大挺秀）　　　　（设计意图：先把握“物象”恰如郑板桥所说的画竹三过程之首：“眼中之竹”）　　　　四、品读意象探究白杨神韵　　　　１、深情朗读爸爸说的三句话在细细品读中体会白杨的神韵：　　　　⑴比较下组句子反复朗读体会　　　　①白杨树在任何时候都是这么直这么高大　　　　②白杨树从来就这么直　　　　③白杨树很直　　　　（体会白杨树无论过去、现在还是将来在漫长的岁月里不管遇到什么情况始终都是这样用一个词来说就叫自始至终或者始终如一）　　　　⑵联想具体环境展开述

6、说：　　　　需要白杨白杨就在很快地生根发芽长出粗壮的枝干　　　　当风沙狂吼着袭来时白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　当雨雪冰冷的落下时白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　当干旱煎熬着大地时白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　（白杨树在任何环境中都能生根发芽长出粗壮的枝干从而体会出白杨树生命力强、坚强不屈、无私奉献的精神）　　　　（设计意图：品读“意象”正是由“眼中之竹”升华为“心中之竹”）　　　　五、领悟思想构筑精神家园　　　　１、白杨树在荒凉的戈壁中顽强地生长着同学们读了课文你觉得还有谁

7、也像白杨树一样在那里默默奉献着　　　　２、爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方从爸爸的做法可以看出爸爸具有怎样的心愿和怎样的精神　　　　服从需要、扎根边疆、无私奉献　　　　师：看来爸爸不只是介绍白杨赞美白杨他也在表白着自己的心愿就是像白杨那样服从需要扎根边疆建设边疆做无私的奉献　　　　３、爸爸像白杨在你们眼里你们觉得还有谁像白杨你们愿意做一棵白杨　　　　（设计意图：语文教学教师要善于引导学生通过语言文字的品读得到情感的熏陶人生观、价值观的培养和提升）