小学课文《陶罐和铁罐》教学设计范文

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1、小学课文《陶罐和铁罐》教学设计范文　　　　教学目标：　　　　1、理解课文内容了解寓言蕴含的道理　　　　2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解　　　　3、分角色朗读课文　　　　教学重难点：　　　　理解课文内容了解寓言蕴含的道理　　　　课时划分：一课时　　　　教具准备：陶罐和铁罐各一个　　　　教学过程：　　　　一、导入　　　　1、大家看一看老师讲台上摆的?板书(陶罐和铁罐)　　　　2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事　　　　3、齐读课题　　　　二、整体感知　　　　1、请同学们边听录音边在每个自然段的前面标上序号并思考课文主要讲了一件什么事?　　　　2、生自由发言　　　　3、师归

2、纳　　　　国王的御厨里有一只陶罐和铁罐铁罐仗着自己坚硬常常傲慢地奚落陶罐若干年后陶罐从废墟里挖出来依旧精美而铁罐却被氧化得无影无踪了　　　　三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点　　　　1、听1——9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么?(铁罐自命清高瞧不起陶罐常常奚落陶罐)　　　　板书：奚落　　　　2、一位同学来说一说“奚落”的意思　　　　奚落：用尖刻的话数说别人的短处使人难堪　　　　3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处　　　　4、请同学们自读课文思考：　　　　①陶罐的短处?铁罐又是凭什么来奚落陶罐的?　　　　②铁罐用了些尖刻的话数说陶罐的短处(铁罐是怎

3、样奚落陶罐的?)　　　　③面对铁罐的奚落陶罐又是怎样回答的呢?　　　　请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来　　　　5、生回答老师的问题　　　　6、小黑板出示对话体会各自态度　　　　①“你敢碰我?陶罐子”　　　　陶罐一开口就是“你敢碰我?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它<不敢>它根本就没有把陶罐放在眼里它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名说明它有没有礼貌?<没有>请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来<傲慢>面对铁罐的傲慢无理陶罐又是怎样回答的呢?“不敢铁罐兄弟”陶罐有没有生气?<没有>它不但没有生气还很礼貌地称呼它为兄弟并承认自己不敢碰它说明陶罐样?<很谦虚>　　　　②请同学们自学后面的句子

4、看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度?铁罐：傲慢、狂妄陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑　　　　③请同学们看到书101页的插图看一看个罐子是陶罐个是铁罐为什么呢?　　　　7、指导朗读1——9自然段　　　　①通过1——9片段段的学习我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点铁罐的傲慢、狂妄陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑我们就来分角色把1——9自然段读一读　　　　②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄读出陶罐的谦虚　　　　③分角色朗读：男生读铁罐说的话女生读陶罐说的话叙述的语句就由老师朗读　　　　④请两位同学把刚才读的内容演一演　　　　四、总结1——9段、学习10——17自然段　　　　铁罐自以为坚硬瞧不起

5、陶罐常常奚落陶罐二者就发生了争吵最后以不欢告终随着时间的变化故事又有什么变化请大家快速的默读10——17自然段并思考：　　　　1、许多年过去了陶罐样子?铁罐呢?(陶罐依旧和以前一样光亮朴素、美观)(铁罐被氧化消失的无影无踪)　　　　2、当人们发现陶罐时人们的态度怎样?为什么呢?(高兴、惊讶)(它是古代的东西、很有价值)　　　　当年被铁罐奚落的陶罐如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来(板书：永久)而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书：氧化)当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢?　　　　(没有因为它只看到自己坚硬的一面而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面而没有

6、正视自己易保存的一面)　　　　3、从这则寓言中我们明白了什么道理?联系学生的课文和联系生活实际谈一谈　　　　五、总结课文　　　　完成小黑板上的练习　　　　这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化通过人格化的描写告诉人们看待问题要任何事物都有和不能用自己的和别人的比更不能因此而　　　　六、作业：　　　　把故事讲给弟弟妹妹听告诉他们看问题要全面不能用自己的和别人的短处比更不能因此而骄傲　　　　板书设计：　　　　陶罐易碎——→永久　　　　忍让↑↓奚落　　　　铁罐坚硬——→氧化