《山里的孩子》教学设计

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1、《山里的孩子》教学设计　　　　教学目标：　　　　学习生字新词感知全文；学习课文第一和第二（三）小节；通过朗读充分感受山里孩子与众不同之处体会山里的孩子对大山的热爱对家乡的热爱　　　　重点：通过朗读激发学生的情感体验　　　　难点：在体悟的基础上拓展想象　　　　教学过程：　　　　一、创设情境导入课题初步感知课文：　　　　师：仔细看看在你眼前出现了什么（课件演示）看到了什么看到这一座座连绵不断的大山你想说写什么（指名说）那么生活在大山里的孩子又是怎样的想知道那今天我们全班就到山里去认识认识“山里的孩子”（读

2、题）　　　　[设计意图：通过视觉感受激发学生学习兴趣和情感使学生主动地走入课堂]　　　　师：打开书本自己先去读读努力把课文读正确读通顺　　　　二、读准生字词、说说印象：　　　　1、检查生字词语（自由读开火车齐读）　　　　2、师：看到了山里的孩子他们给留下了那些印象：　　　　根据学生回答课件出示：　　　　山里的孩子像大山一样结实健壮　　　　山里的孩子像大山一样热情好客　　　　山里的孩子像大山一样充满幻想　　　　把三句话并成一句话连起来说说山里孩子的特点　　　　师：是啊！山里的孩子留给我们这么多不同的印象

3、你能用一句话把山里的孩子留给你的印象都说进去　　　　出示：A、山里的孩子像大山一样结实、健壮,像大山一样热情、好客,像大山一样充满幻想　　　　B、山里的孩子像大山一样结实、健壮热情、好客充满幻想　　　　[设计意图：结合课文的内容进行训练为后面知识的掌握起到铺垫作用同时也落实了文后的练习而且从山里孩子的性格特点入手能够很自然地展开教学]　　　　过渡：大山无穷的魅力造就了山里的孩子像大山一样的性格课文的一小节是写山里的孩子结实、健壮的（第1小节）　　　　三、在教师的引导中学习体会山里的孩子结实、健壮：　　

4、　　1、师：那就快速地默读第一小节找找这小节是围绕句话来写的用你喜欢的记号划出来　　　　（指名说教师板书：结实、健壮）　　　　师：什么是结实、健壮呀　　　　2、从些地方看出他们是结实健壮的呢请你用喜欢的方式好好地读一读找一找找到了读给你的同桌听听说说你的感受　　　　（学生自学教师巡查）　　　　3、交流反馈结合朗读：　　　　随机学习：　　　　句一：他们爬树、登山、采蘑菇、拾松果（板书：爬登采拾）　　　　师：从这句话中你感受到些什么（指名回答）　　　　朗读指导：其实啊他们会做的事可多着呢这对他们来说是多么

5、轻松、快活的事啊！谁有信心把它读好（指名读齐读）（注意顿号和轻快的语气）　　　　句二：他们喜欢每一朵野花熟悉每一种鸟叫　　　　师：从这话可以读出些什么　　　　句三：满山遍野都有他们的脚印在山冈在竹林在小溪在草丛……　　　　“满山遍野”意思（到处）从些地方可以看出（在……在……在……在……）（出示投影）　　　　除了这些地方还会有里呢（指名说）　　　　他们会在这些地方干什么呢（指名说）　　　　结合朗读：山里的孩子是多么勤劳快活啊！谁来试着读读（指名读齐读）　　　　句三：沉甸甸的一捆柴满盈盈的一担水挑在他们

6、的肩上却显得那样轻松（课件演示）　　　　师：从这句话你能感受到些什么（从中理解“沉甸甸”、“满盈盈‘的意思）（结合投影）　　　　结合朗读体会山里的孩子结实、健壮　　　　4、集体有感情得朗读第一小节　　　　5、集体合作背诵第一小节　　　　师：同学们真会读书从字里行间读懂了山里的孩子像大山一样勤劳像大山一样健壮像大山一样结实不知不觉中我们已经喜欢上大山喜欢上了山里的孩子那就把你最喜欢的那句话记在你的脑子里　　　　[设计意图：以学生为主体在教师的引导中通过朗读体会山里的孩子的结实、健壮、勤劳和他们对大山的热

7、爱]　　　　6、小结：学了课文的第1小节有没有小朋友发现这段话是按什么结构来写的（总分）这样的段落是我们这个单元学习的重点大家会议以下大家一下刚才我没是怎样把这段话学懂的（指名说）师：学习这样的段落我们可以先把总起句找出来再看看些句子是围绕着它具体写的　　　　过渡：其实像第1小节这样结构的段落课文中还有你找找看能找到（第2、3小节）我们也可以用刚才的方法把它学好刚才是老师和大家一块儿学的这回我们能不能四人小组自己学习你们喜欢第几小节那我们商量一下（学生选择自学小节）　　　　[设计意图：归纳得出学习方法

8、落实单元重点让学生根据自己的喜好选择学习的内容并按一定的方法进行自主学习充分保证了学生的主体地位]　　　　四、四人小组合作选择学习第2或第3小节：　　　　（学生讨论教师巡视）　　　　[设计意图：是学生在合作、探究中学习体会课文内容享受学习的乐趣]　　　　第二小节：　　　　找出总起句；师：句是总起句（山里的孩子像大山一样热情好客）（板书：充满幻想）　　　　师：从里看出他们是热情好客的（出示课件）　　　　句一：他们笑眯眯地欢迎进山的每一位客人热情地为来自国内