关于九年级上第五单元的教学设计

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1、关于九年级上第五单元的教学设计　　　　学习目标：　　　　本单元六篇文章均是经典名篇学习时要继续进行诵读训练以增强语感借助注释和工具书能读懂课文理解内容九年级（上）第五单元教学设计能诵读名篇名段掌握一定数量的文言词语为今后进一步学习奠定基础了解我国古代的社会现实古人的社会理想和抱负描写祖国大好河山增强民族自豪感　　　　重点难点：　　　　理解性的背诵名篇名段是本单元的学习重点抓住关键语句理解课文主旨能自主学习文言文是学习时要培养的重要能力　　　　教材内容分析及教学设想：　　　　本单元由六篇文言文构成这六篇课文都是传统的名篇学习本单元课文首先要引导学生读懂原文并通过反

2、复诵读理解课文内容在此基础上引导学生对课文的主题思想或中心意思以及写作特色做深入的探究引导学生掌握课文中常用实词的意义和常用虚词的意义和用法并引导学生体会诗中所表达的思想感情　　　　口语训练、阅读训练和写作训练贯穿单元的学习过程知识学习和能力培养双线并行通过综合学习与探究让学生感悟到一种较新的学习观念懂得抓住机遇有创造意识等　　　　经过两年的中学语文学习学生已经学习了相当数量的文言文积累了一定数量的文言词语和文言句式在教学过程中学生能够结合课文注解进行阅读并在教师的指导下进行自主合作的探究活动九年级学生应该具有基本独立的阅读欣赏能力能够在教师指导下对课文的主题思

3、想或写作特色作深入探究　　　　教学过程：　　　　一、熟读成诵　　　　借助注解和字典读准字音读通句子读顺文章运用各种方法调动学生朗读的积极性用2—3课时能熟练朗读本单元6篇文章用各种激励方法激发学生背诵的积极性教师现身示范背诵打消学生背诵的畏难情绪　　　　二、自主学习　　　　1、方法预备共同学习“综合学习与探究”的二、三、四、五学会利用注解解题、释词、注音、通句了解文言词汇中一词多义、古今异义、通假、词类活用等语言现象了解判断、省略、倒装等常见的文言句式和古代文化常识初中三年级语文教案《九年级（上）第五单元教学设计》为自主学习作必要的方法准备（1课时）　　　　2、

4、自主学习借助页下注解、工具书力争读懂原文能用现代汉语翻译原文翻译能做到“信”、“达”、“雅”教师在学生自主学习的过程中适当解疑答惑对有分歧和班级共同的疑难点组织进行讨论合作解决（3—4课时）　　　　3、相互检测每人出一份文言词语解释检测试卷测试卷要求解释常用实词、常用虚词考察常见的一词多义、词类活用、通假、古今异义等现象然后相互交换检测相互批改统计结果查漏补缺教师在学生检测的基础上引导学生对课文中重要实词的古今词义不同进行比较对词类活用的现象加以归纳对一词多义的现象加以归总对常用实词的意义、常用虚词的意义和用法加以识记把握文言文中的一些特殊的句式（2课时）　　　

5、　4、课外延伸教师准备相关的课外文言文与课文进行比较阅读拓展学生的文言阅读进行互动的阅读赏析开展评价性阅读浅显的文言文要求能独立阅读推荐阅读的篇目：《屈原列传》、《种树郭橐驼传》、《喜雨亭记》、《武昌九曲亭记》、《春夜宴桃李园序》、《与顾章书》（2课时）　　　　三、探究学习（2课时）　　　　探究切入点：司马迁注意到雇农陈胜的“鸿鹄之志”柳宗元倾听蒋氏的诉说“闻而愈悲”范仲淹在写出两种不同的“览物之情”后却说出了另一番话欧阳修的“乐”寓意深长陶渊明的桃花源是他的社会理想吴均在给朋友的信中描绘自然美景流露出远离名利场的愿望……古人写文章往往就是这样关注社会关注人生关

6、注自然在理解文章基本意思的基础上和同学们共同探讨了解古代文人的精神追求并说说从中你得到什么启示　　　　每个时代都会有关注社会、关注民生的文人这些人走上仕途后仍然关注人民疾苦了解社会问题研究历代兴亡试图从中找出社会发展的基本规律司马迁并不因为陈胜出身底层而忽略他的远大抱负“王侯将相宁有种乎”就是对天命的怀疑柳宗元一向关注民间疾苦他写《捕蛇者说》是对朝廷横征暴敛的强烈控诉范仲淹的“先天下之忧而忧”表现出以天下为己任的精神追求欧阳修的“与民同乐”表达了期望人民安居乐业饿理想陶渊明梦想世外桃源流露出对安定、平等社会的向往吴均神往自然他的避世思想和陶渊明一样是因为感受到现

7、实社会的丑恶　　　　学习本单元课文每人的启示不尽相同理解的角度、深度可能也不同但古人“关注社会、关注人生、关注自然”是其共同点应从中感悟到积极的社会意义和人生态度　　　　探究的过程中教师进行启发、引导、点拨让学生能自主把握文章的主题或中心思想体会作者在文中所表达的思想感情　　　　学生在学习过程中对课文的某一方面可以进行深入的探究教师给予指导　　　　四、写作　　　　“综合学习与探究”的