高中语文阅读教学设计中的问题设计研究

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1、高中语文阅读教学设计中的问题设计研究　　　　孔子曾说：“疑是思之始学之端”打开一切科学的钥匙毫无疑问是问号创新始于问题问题教学就是把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中掌握知识、发展智力、培养技能进而培养学生自己发现问题解决问题的能力《普通高中语文课程标准》提出学生要善于发现问题提出问题对文本作出自己的分析努力从不同的层面进行阐发、评价和质疑阅读教学在语文教学中占相当大的比重问题设计关系到阅读教学的整体素质　　　　当前我国语文课堂问题设计中存在的问题是提问程式化缺乏感染力；提问直白化缺乏交流性；提问指令化缺乏亲和力；提问模糊化缺乏专业性；如何优化问

2、题设计成了一个重要的研究课题　　　　一、问题设计的重点在于主问题　　　　主问题是相对于课堂教学中随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问而言的它是指在语文阅读教学中起主导作用的、牵一发而动全身的、能从整体上引发学生思考讨论的问题主问题有几个较为鲜明的特点：　　　　1.精炼的概括性主问题是经过精心思考概括而成的是可以带动整体性阅读的问题　　　　2.可探究性主问题不是用简单的“是否”来回答它需要学生思考具有可探究性　　　　3.内在的逻辑性主问题在教学中出现的顺序是教师精心构思和合理安排的一节课中几个主问题的出现符合文章本身的规律也符合学生认知事物的规律具有内在的逻辑性　　　　研究设计主问题对语文阅

3、读教学有很重要的意义一是能减少无效提问减少零碎的频繁的问答克服肢解课文的弊端有着“一问抵多问的”的教学效果二是能一线串珠地整体带动对课文的理解品读；三是要解决具有一定难度的主问题可形成学生长时间的深层次的课堂学习活动真正让学生成为课堂有序学习活动的主体　　　　二、如何设计主问题必须讲究一定的策略和技巧　　　　1.以标题为切入点许多课文标题存在丰富的信息可以以此设计主问题如《雨巷》标题中“雨巷”描绘了一个什么样的意境通过些意象来组合成意境作者为什么要塑造“雨巷”这个意境这样的设计比从介绍作家作品导入再逐句分析要有整体性条理性学生更感兴趣　　　　2.从关键词句切入如《蜀道难》“蜀道之难难于上青

4、天”“难于上青天”是比喻“蜀道之难”的意思诗歌从些方面描写蜀道险峻难行、蜀道环境可畏以及蜀地社会险象通过展现蜀道的“难”作者想要表现什么从“难”这一关键词入手提出了能统摄全篇的主问题　　　　3.从中心事件入手如《再别康桥》是徐志摩写给母校——剑桥大学的一曲恋歌表达了作者在即将离别母校时的殷殷的挚爱和深深的依恋