语文《长城》教学设计

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1、语文《长城》教学设计　　　　【教学设计理念】　　　　语文教育是充满激情如诗样的艺术教育家皮亚杰认为能创造情境就是发明发明存在于构建求知情境的过程中本教学设计注意创设情境化的教学氛围围绕“质疑、解难；讨论、交流；读书、感悟”开展教学；通过激情导入、图片展示让学生“乐中求知”；相机点拨、随机评价、有感情诵读教给学生学习方法落实学生的主体地位探究质疑升华情感引导学生“实话实说”最终获得知行教育的“润物细无声”　　　　【素质教育目标】　　　　１、认知目标：　　　　⑴认识８个生字会写１３个生字正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄

2、伟”等词语　　　　⑵读懂课文理解每段话的意思及段与段之间的联系　　　　⑶图文对照理解课文内容能背诵自己喜欢的段落　　　　２、技能目标：　　　　⑴培养学生默读、感悟的能力同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力　　　　⑵指导学生图文对照学习由远及近、由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法和良好的观察习惯　　　　３、情感目标：　　　　正确、流利、有感情的朗读课文理解课文内容增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感　　　　（教学目标力求体现知识、技能、情感的多元统一挖掘《长城》这一篇课文中的科学和人文内涵）　　　　

3、【教法与学法指导】　　　　１、教师教法：　　　　采用“情景教学法”三次运用投影和多媒体课件创设情景：　　　　第一次课始定格投影静态展现长城的远景整体感知长城全貌　　　　第二次学习第二自然段后定格投影长城近景的各个部位学生图文对照说各部位的位置、样子和作用理解作者的表达方法　　　　第三次慢速移动式投影有重点地依次出现长城的远景和近景并配上相关的解说词和乐曲深入体会作者的联想和发自肺腑的心声多媒体创设的动、静态情景既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固从而缩短学生的历史认识距离　　　　２、学生学法：　　　　自读感悟与讨论交流相结

4、合有感情的朗读课文本课侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法课前预习发现疑难造成学生急待解决问题的紧迫感课中求教于教师或同学呈现主动学习的态势；重点明确而有序的画面有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力在预习指导上要求学生先看导读和预习总揽全局把握要求；再通读课文了解内容；寻找疑点记入预习本子并由小组长检查落实课前做到学习什么解决什么问题胸有成竹在“观察自悟”指导上借助长城远景、近景的投影引导观察悟出方法如远景投影先显示主体镜头长城（观察重点）再慢慢扩展周围崇山峻岭的镜头让学生揣摩、体会并说说观察事物先要抓住什么（重点）近景投影按照课文各个部位叙述的先后顺序

5、逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“了望口”“射口”和“城台”等分镜头领会描写过程应有先后（顺序）的理由通过观察、诱导学生便悟出了方法　　　　【重点、难点及解决办法】　　　　１、重点、难点：　　　　⑴图文对照读懂课文理解每段话的意思及段与段之间的联系；理解课文内容　　　　⑵学生图文对照学习由远及近、由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法和良好的观察习惯　　　　２、解决办法：　　　　抓住相关的段落反复有感情的朗读、感悟小组合作、讨论、探究学习交流中加上教师巧妙的引导、点拨　　　　【教学课时】　　　　２课

6、时　　　　【教学流程】　　　　第一课时　　　　一、激趣导入观察插图了解图意　　　　１、谈话导入激发兴趣：　　　　据第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上只能辨识出地球上两项特大工程一项是中国的长城一项是荷兰的围海大堤今天我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征──长城　　　　板书课题：　　　　长城　　　　（运用名人名言导入课文激发学生的阅读兴趣）　　　　２、介绍长城：　　　　长城始建于春秋战国（公元前７７０～前４７６）时期那时各诸侯国为了互相防御都在自己的境内地势险要的地方修筑长城秦始皇统一中国以后为防御北方匈奴贵族的入侵将各个诸侯国的长城连接起来

7、并将其延长号称万里长城以后各个朝代都对长城进行拉修建因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑　　　　二、阅读课文自学生字新词　　　　１、自由读课文划出生字新词　　　　２、学生利用工具书自学生字词　　　　３、学习小组交流讨论学习　　　　４、掌握生字新词：　　　　拍摄（shè）智慧（huì）了（liào）望气魄（pò）　　　　嘉（jiā）峪（yù）关崇（chóng）山峻（jùn）岭　　　　５、理解字词：　　　　山海关：在河北省秦皇岛市是长城的起点有“天下第一关”之称　　　　嘉峪关：明初的建筑物在甘肃省嘉峪关市西嘉峪山东南

8、边脚下是长城的终点　　　　八达岭：军都山的一个山峰在