称象教学设计和反思

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1、称象教学设计和反思　　　　教学目标：　　　　1．学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语2．理解课文内容了解曹冲称象的办法学习曹冲遇事开动脑筋　　　　3．朗读课文复述故事　　　　教学重点：　　　　曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系　　　　解决办法：教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比　　　　教学难点：曹冲想出称象办法的原因　　　　教学过程　　　　第一课时　　　　（一）引入新课揭示课题：　　　　今天我们学习一篇新课文《称象》（板书课题）“象”就是我们在公园、电视中看到的大象“称象”就是称大象的重量看了这个题目

2、你们想知道什么呢（谁称象为什么要称象怎样称的称出来了等）这些问题同学们学了课文就知道了　　　　（二）初读课文：　　　　1．了解课文内容　　　　2．动笔勾画出本课的生字新词　　　　3．分组联系上下文理解字义　　　　4．分段朗读纠正字音分析字形　　　　（三）再读课文整体感知课文内容　　　　1．自由读课文思考：本文主要写的是谁称象的事（曹冲）　　　　曹冲是曹操的儿子曹操人（古时候的大官）　　　　2．学习课文第一段　　　　（1）指名读其他同学边听边想：这段主要讲的是谁讲了他什么事引导学生感知这段的主要内容　　　　（2）读第1句话回答曹操时候的人理解“古时候”指三国时期离现在大约有一千七百多年　　　

3、　（3）读第2、3句回答：人家送给他一头大象他心情怎样是怎样做的（他很高兴所以就带着官员和儿子去看象）　　　　（4）指导朗读　　　　3．学习第二段　　　　（1）指名读第2段思考并回答：象样子官员们做的（使学生了解本段主要写了象又高又大官员们边看边议论象的重量）　　　　（2）读第1句看图回答：从地方看出象又高又大　　　　理解“身子像堵墙腿像四根柱子”的意思具体认识象的高大　　　　（3）再读课文从中体会象很大　　　　（4）读第2句话举例说说“议论”的意思再回答：从官员们议论的话里你知道了什么（象很重官员们很想知道象有多重）　　　　再读这句话读出官员们疑问语气　　　　（5）朗读第2段　　　　第二

4、课时　　　　（一）朗读全文　　　　（二）回顾第1、2自然段　　　　（三）学习第3段　　　　1．朗读第3段思考官员们想出些称象的办法引导学生抓住这段的主要内容　　　　2．曹操问：谁有办法把这头大象的重量称一称官员们是怎样说的这个办法行　　　　（先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”再让学生理解第3句话了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤）　　　　3．读第4句说说第二种办法为什么也不成　　　　（联系曹操得到象时高兴的心情认识把象割成几块称的办法更不成）4．读最后一句说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同（“直摇头”的意思是不住地摇头表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对

5、的态度）　　　　再读一读课文体会曹操的态度　　　　（四）学习第4段　　　　1．朗读第4段思考曹冲想出了什么样的称象办法　　　　（1）从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样（年龄太小了）　　　　（2）这么小的年龄就能想出称象的好办法谁能分步说说曹冲称象的办法呢　　　　（3）教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步　　　　第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里再把“大象”放进“船”里“船身”下沉沿水面在“船舷”上画一条线　　　　第二步：把“象”拿出往“船”上装演示用的小石子装到“船”下沉到画线的地方为止　　　　（通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意

6、思）　　　　第三步：称一称船上石头着重理解石头可以一部分一部分地称第四步：知道石头有多重就知道大象有多重着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量因为石头和大象使船下沉的深度是一样的　　　　2．朗读第5段思考：用曹冲想出的办法称象结果怎样　　　　（1）“曹操微笑着点点头”说明什么（对这个办法很满意）　　　　（2）“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量　　　　3．曹冲是怎样想出称象的办法的　　　　讨论：（分成小组或同桌）　　　　（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法想到了什么　　　　（曹冲想：大秤没有人能提得起来船却能装得很重很重的东西可以用船做秤）　　　　（2）曹冲听了官员们议论宰象

7、、称象块的办法又想到了什么（用石头代替象块称出石头的重量就可知道象的重量）　　　　4．你向曹冲学习什么（启发学生从两方面学习）　　　　（1）曹冲用心听别人的议论积极动脑筋想办法　　　　（2）曹冲善于观察和学习知识丰富知道船在水里下沉的程度与重量有关系通过学习课文认识到必须有丰富的知识肯动脑筋思考问题就会变得聪明起来　　　　（五）分析识记字形完成本课作业　　　　1．读生字卡片分析字形组词语　　　　（1）比较“称”和“秤”字