高二地理《地理环境与区域发展》教学设计

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1、高二地理《地理环境与区域发展》教学设计　　　　教学目标　　　　一、知识与技能　　　　1.了解区域的含义　　　　2.学会以两个不同区域为例比较人类活动的区域差异　　　　3.以某区域为例比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响　　　　4.掌握阅读信息复杂(包括分层设色、等值线等信息)的区域地图的技能　　　　二、过程与方法　　　　1.使学生学会将地理基础理论应用于实践的学习与研究方法培养地理学科综合能力　　　　2.掌握探究性学习的过程与方法　　　　3.培养学生从时间与空间尺度建立辩证地、动态地

2、、联系地看待和分析问题的地理思维能力　　　　三、情感态度与价值观　　　　1.培养对地理的兴趣与信心　　　　2.树立正确的人地观与科学发展观　　　　教学重点　　　　1.了解区域的含义　　　　2.以两个不同区域为例比较人类活动的区域差异　　　　3.以某区域为例比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响　　　　教学难点　　　　1.以两个不同区域为例比较人类活动的区域差异　　　　2.以某区域为例比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响　　　　教具准备　　　　多媒体课件　　　　课时安排　　

3、　　共3课时　　　　第一课时地理环境差异对区域发展的影响　　　　第二课时案例研究：地理环境与民居　　　　第三课时区域不同发展阶段地理环境的影响　　　　教学过程　　　　第一课时　　　　课前准备　　　　学生搜集一些具有明显地理环境差异的照片、图片可以是自然环境的差异也可以是人文环境的差异便于上课时同学们进行交流和论证自己的观点　　　　导入新课　　　　师　　　　(教师运用媒体呈现如下具有显著地理特征差异的景观图片创设问题情境)不同地区的地理环境有明显的差异那么请同学们推测这三幅景观图反映的是我国什么地区

4、的景观并且人类的活动会有什么差异?下面就请同学们像科学家一样进行问题探究　　　　课件展示：　　　　(方法引导：科学的探究过程是指类似于科学家进行科学探究过程具体包括：提出问题、做出假设、寻找证据、证明观点、交流观点、形成新观点、产生新问题)　　　　师　　　　(提出假设)请同学们独立思考以上问题并提出自己的假设　　　　生　　　　三幅图大致反映了我国中纬度从西向东的自然景观人类的农业生产活动会有非常大的差异　　　　师　　　　(寻找证据)同学们都提出了自己的假设为了证明自己的看法同学们能从以上三幅图中寻

5、找到证据?　　　　生　　　　从景观图中的生物差异情况来切入尤其注意植被的差异　　　　师　　　　(交流观点)同学们分组讨论交流自己的观点并请代表来表达小组的共同观点　　　　(学生回答以后教师总结)　　　　师　　　　同学们表达了自己的看法大家基本的共识是地理环境不仅存在差异而且不同的地理环境对人类的活动会产生影响我们也注意到虽然地理环境有差异但在一定的空间尺度上地理要素表现出内在的协调性地理环境特征表现为一定程度的一致性我们把这样的表达一定空间尺度的地球表面的空间单位称为区域　　　　推进新课　　　　板

6、书：　　　　一、区域　　　　(一)概念：在地理差异的基础上依据一定方法划分出来的地球表层的空间单位　　　　师　　　　区域是我们人类活动的基础也是地理研究的重要内容区域的主要特征呢?请大家阅读中国气候类型图思考如下问题：　　　　1.中国气候类型图划分出了几个气候区域?划分的依据?　　　　2.气候区的边界是明显的还是过渡的?　　　　3.同一气候区内部的气候特征有什么特点?　　　　4.是否可以将下列的一些气候区合并为更高一级的气候区?　　　　(学生讨论回答后教师总结)　　　　师　　　　以上我们讨论了气候

7、区但是还有各种区域例如行政区、经济区、居住区等等在回答上述问题的基础上我们认识到区域的一些特性1.区域的内部特性：(1)内部具有某些方面的共性和结构的一致性;(2)内部某些方面有相关性;(3)内部具有共同的职能2.区?域具有不同的空间尺度具有级别3.区域具有整体性、差异性和开放性　　　　板书：　　　　(二)特征：　　　　1.具有面积、形状、边界等区位特征　　　　2.内部性质相对稳定　　　　3.具有不同的级别　　　　师　　　　我们认识到每个区域都有特定的地理环境条件对人类活动产生不同的影响从而影响到

8、区域发展下面我们再来对比探究不同区域的地理环境如何对区域发展产生影响　　　　板书：　　　　二、地理环环境差异对区域发展的影响　　　　师　　　　对比区域特征是地理学科非常重要的研究方法需要注意以下环节：第一确定对比的区域;第二明确所对比区域的空间尺度与空间位置;第三明确所应对比的要素或主要内容;第四阅读相关区域地图获取信息进行全面对比综合分析在区域对比中尤其要注意提高阅读区域图的技能水平以便获取更多的信息并能进行严密推理得出科学的结论　　　　师　　　　请大家阅读课本上图1.1和图1.