关于《草原》教学设计

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1、关于《草原》教学设计　　　　《草原》是人教版小学语文第十册第一单元第1课本课以简约的文字描写了美丽的草原风光及蒙古族人民的热情好客的民族风情课文运用了写景、叙事和抒情相结合的写作手法在静与动的变化、对比中凸显了草原的风光之美、人情之美下面为大家带来的是关于《草原》教学设计欢迎阅读参考　　　　教学目标　　　　1.理解课文内容体会汉蒙情深、民族团结的思想感情激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情　　　　2.学习本课生字、新词着重理解书后读读写写中的词语练习用关联词语造句　　　　3.领会课文中对事物静态和动态的描写　　　　4.有感情地朗读课文背

2、诵课文第1自然段　　　　教学重点、难点　　　　1.通过语言文字展开想象在脑海中再现课文所描写的生活情景　　　　2.具体体会课文中的静态、动态描写　　　　教学时间　三课时　　　　教学设计　　　　第一课时　　　　一、教学目标　　　　(一)初读课文了解课文内容　　　　(二)学习生字、新词着重理解课后读读写写的词语　　　　(三)弄清课文记叙顺序给课文分段　　　　二、教学重点、难点　　　　(一)学习生字、新词着重理解课后读读写写的词语　　　　(二)弄清课文记叙顺序讨论如何给课文分段　　　　三、教学过程　　　　(一)揭示课题启发谈话　　　　在我国内

3、蒙古、新疆等地有辽阔的草原作家老舍访问内蒙时身临其境处在草原这一特定环境之中油然产生了特殊的感情目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯又感受到了民族团结的深厚情意作者把这些内容都活灵活现地写下来了　　　　我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文学习著名作家老舍先生的这篇访问记不仅要理解课文内容而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的使我们读后觉得又具体又生动　　　　(二)学生听录音了解主要内容　　　　学生听配乐朗读录音想象一下：　

4、　　　1.草原的景色是怎样的?　　　　2.草原人民是怎样待客的?　　　　(三)学生自学生字、新词　　　　(四)检查自学情况　　　　1.教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”先正音、正形、再讲词义　　　　(渲染：中国画的一种画法用水墨或淡的色彩湿润物象使它分出阴阳向背以加强艺术效果引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓迂回：弯弯曲曲来来回回地环绕迂曲曲折折绕弯;回旋转、环绕鄂温克：我国少数民族之一聚居在内蒙古自治区的东北部天涯：形容极远的地方涯水边)　　　

5、　2.让学生自己提出不懂的生字、新词(有些词让学生互学互帮教师给予适当的指点;有些词语留到讲读时解决;有些词语课后个别解决)　　　　(五)弄清课文记叙顺序讨论分段　　　　1.这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程?(这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原)　　　　2.按访问的过程课文可以分为几段?为什么?　　　　(可以有三种分法：(1)按自然段和前面的分析可分为5段;(2)按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社可分为2段;(3)按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内可分为3段学生按其中一种方法来

6、分段都可以)　　　　(六)指名分段朗读课文并说说每一段段意同时检查字词掌握的情况　　　　(第1段：看到了草原的美丽景色绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流第2段：初入草原快到公社时看到的景色疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞第3段：蒙古包外的握手欢迎第4段：蒙古包内的盛情款待拘束、羞涩、鄂温克第5段：斜阳下的话别天涯、斜阳)　　　　(七)作业　　　　1.在作业本上练习课后读读写写中的词语　　　　2.熟读课文第1段　　　　第二课时　　　　一、教学目标　　　　(一)学习课文第1、2段体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热

7、烈欢腾场面加深对事物的静态和动态的理解　　　　(二)体会文中比喻句的内容及作用　　　　(三)了解文中关联词语的运用　　　　(四)背诵课文第1段　　　　二、教学重点、难点　　　　(一)体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面加深对事物的静态和动态的理解　　　　(二)背诵课文第1段　　　　三、教学过程　　　　(一)讲读第1段　　　　1.默读分层次思考：课文第一段写了什么?分几层?先写什么?后写什么?　　　　(课文第1段写作者初入草原看到草原的景象课文分两层写先写看到草原的景象后写产生的感想)　　　　2.再读思考：作者初入草原看到的景色

8、怎样?作者是抓住些景色来写的?为什么抓住这些景物写?　　　　(读后讨论作者初入草原看到草原的奇丽景色他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的因为这些景物显示了草原的特色)　　　　3.细读、思考：