马说课文的教学设计

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1、马说课文的教学设计　　　　一教学任务分析　　　　人教版八年级语文（上下）课本第五第六单元都是文言文单元《马说》是人教版八年级语文（下）第五单元的第二篇课文该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的其时作者出登仕途很不得意心情郁郁所以有“伯乐不常有”之叹本文正是以良马喻英雄谓英雄豪杰只有遇到伯乐才可发挥才干否则很可能遭埋没极写知遇之难寓意委曲深致文气矫健挺拔有尺幅千里之势全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉　　　　二学生分析　　　　八年级第二学期的学生在课堂上已经学习了二十几篇的文言文而且课外也接触了不少文言文所以

2、他们已有了一定的文言文语感而且也积累了一些文言文常用词语的用法这篇短文可读性强文字也不算很深学生理解大意应该不难但是他们毕竟才是初二的学生以他们现阶段的生活阅历和接受能力难以完全理解文中韩愈所要表达的感情基于此种情况本堂可课以朗读为主让学生能够熟练的背诵课文这才能让学生真正受益而对于内容则点到为止不作过深的讲解　　　　三教学目标　　　　1能够当堂背诵课文　　　　2感受作者在文中所要表达的感情　　　　3掌握几个文言实词虚词的用法　　　　四教学过程安排　　　　（一）导入新课　　　　由《神雕侠侣》中杨过遇小黄马的经历导入　　　　小黄马是一匹千里马而杨过则象是我们传

3、说中的伯乐小黄马在遇到杨过之前最多也只不过给奴隶他的人运运柴火还要遭羞辱；遇到杨过之后本是一匹干蹩的瘦马变成了一匹日行前里的宝马今天我们来学习韩愈的《马说》它将告诉我们伯乐对于千里马是多么的重要　　　　（二）正音正字　　　　祗（zh）骈（pan）一石（da）食（sì）马者其真无马邪（yé）　　　　（三）朗读课文　　　　1．听课文录音注意节奏和重音　　　　2．领读由教师带领全班学生一句一句的读　　　　3．学生对照课文注释小声读　　　　4．学生在看完注释后大声朗读两遍　　　　5．男女同学各一名代表朗读要求读得通顺语音正确不读破句　　　　6．针对学生朗读情况学生自

4、评教师适当点拨　　　　7．学生齐读　　　　（四）感知课文内容　　　　1．教师出示讨论题学生分组选择题目讨论　　　　（1）文章一开头作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”　　　　（2）没有遇见伯乐千里马的命运会怎样　　　　（3）千里马的才能为何被埋没其根本原因　　　　（4）作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的　　　　（5）作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的　　　　（6）文中的句话点明了中心　　　　（要求：在没有翻译的情况下用原句回答）　　　　讨论明确：　　　　①世有伯乐然后有千里马千里马常有而伯乐不常有　　　　②只辱于奴隶之手骈死于槽枥之间不以

5、千里称也　　　　③食不饱力不足才美不外