《Chinatown in America》教学设计

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1、《ChinatowninAmerica》教学设计　　　　教材分析　　　　本教材是在国家《英语课程标准》的广泛实施的基础上修订编写而成的本册书是对学过的内容进行一轮完整而全面的复习本节课是上一模块的讲述关于某个地方某件事物的基础上过渡到用misssometimesrestaurantreallydancingsquare来了解美国生活的中国人的生活概况　　　　学情分析　　　　本班有48个学生男生占23人女生占25人学生大多喜欢学英语尤其喜爱读英语记单词写句子每次听写单词都让他们兴奋和激动不已这可为他们升初中打下良好的基础现在是毕业班语文

2、数学对于他们来说固然重要但学习英语的热情对于他们来说也倍受青睐让他们积极主动去学更多的英语知识　　　　教学目标　　　　一、知识目标　　　　1、能掌握misssometimesrestaurantreallydancingsquare等单词　　　　2、了解和认识美国的唐人街及相关的东方文化：Chinatownchineseshopschineserestaurantschinesedancing　　　　3、学会运用句型Therebe结构来描述事物　　　　二、能力目标：　　　　1、通过放录音分角色表演分组朗读等活动多方面激发学生学习英语的

3、求知欲提高学生操练英语的能力　　　　2、通过肢体语言展示相关图片等方式让学生感受美国的唐人街及东方文化学会用英语来描述相关的文化底蕴　　　　三、情感目标　　　　1、让学生了解异国的东方文化及背景　　　　2、让学生课堂上享受图片的美感增强他们的艺术鉴赏力和欣赏力　　　　教学重点和难点　　　　教学重点　　　　掌握Therebe句型来描述事物　　　　教学难点　　　　学会用句型结构加以描述事物及在交际活动中操练和运用　　　　教学过程　　　　Step1:Warmup　　　　1、Greeting　　　　2、Singasong：HappyBirth

4、daytoYou　　　　Step2：Revision　　　　T：出示postcardmorekilometremillionMexicoCanada等单词卡片　　　　Ss：认读　　　　Step3：Presentation　　　　1、导入新知　　　　T：出示misssometimesrestaurantreallydancingsquare单词卡片并让学生认读　　　　T：DoyouknowChinatown　　　　S：No.（全体学生回答）　　　　T：Let’sstudytogether.ChinatowninAmerica.美国的唐人

5、街向我们展示了中国的东方文化比如中国的商店中国的饭店中式的舞蹈等并学会用英语加以描述相关的文化底蕴（板书课题）　　　　2、新知教学　　　　老师拿出一张纽约唐人街的图片询问学生：DoyouknowwhereitisWhatcanyouseeinthispicture请学生回答有些学生可能对唐人街有所了解肯定他们的发言及大胆尝试　　　　3、学习新知　　　　老师将本课的挂图帖在黑板上或者是播放动画呈现活动1让学生听Daming和Simon对话判断Daming是否想念中国通过对话“DoyoumissChinaSometimes.”引导学生作出

6、肯定回答引出“Chinatown”话题　　　　Step4：Practice　　　　1、老师提问：“WhereisChinatownWhatisitlike”再放一遍录音让学生看着书听并从书上找出问题的答案通过提问和引导等方式逐步引出文中加以板书重点词句：　　　　ThereisaChinatowninNewYork.　　　　TherearelotsofChineseshopsandrestaurantsthere.　　　　ThereisChinesedancing.　　　　2、学生掌握关于唐人街的背景文化后老师放录音让学生逐句跟读课文　

7、　　　3、全班级分组（两组）分角色（Daming和Simon）朗读全文　　　　4、请学生看SB活动中的插图并试着描述图中有什么鼓励学生大胆练习后放录音引导学生回顾“Therebe”句型加以区别“thereis”和“thereare”的用法最后两人一组做roleplay　　　　S1：ThereisaChinatowninNewYork.（指着Chinatown的图）　　　　S2：TherearelotsofChineseshopsandrestaurantsthere.（指着Chineseshops的图）　　　　S3：Therearel

8、otsofChineserestaurantsthere.（指着Chineserestaurants的图）　　　　S4：AndthereisChinesedancing.（指着Chinesedancing的图）　　　　S