献给老师的歌活动课设计教学设计

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1、献给老师的歌活动课设计教学设计　　　　学习目标：　　　　1．尝试用诗歌的言语形式表达对老师的敬爱、感激之情　　　　2．用个性花的朗读方式有感情的朗读所积累的诗　　　　3．用各个不同的角度多元解读《黑板粉笔》这首诗　　　　学习重点：　　　　尝试用诗歌的言语形式表达对老师的敬爱、感激之情　　　　学习难点：　　　　用各个不同的角度多元解读《黑板粉笔》这首诗　　　　学习过程：　　　　一、揭题引入　　　　出示：一块黑板　　　　大半生的战场　　　　一根教鞭　　　　点种桃李满园　　　　一杯清茶　　　　淡淡的苦淡淡的甜　　　　猜猜这首

2、诗是写给谁的你们猜出来的（板书课题：献给老师的歌）　　　　（根据儿童喜猜的心理特点激发他们的学诗兴趣在猜测中体显会读诗的成就感）　　　　二、看图说诗　　　　1．出示四幅图画：①老师在课堂上课；②老师在办公室办公；③老师给后进生补课；④老师走进了小朋友的家；⑤老师和我们一块做游戏　　　　2、引导看图说话图画上画的请用一句话表现出来要求说得跟别人不一样　　　　3、句子浓缩成诗比较、评价位同学写的更有诗的味道　　　　（运用画面把教师工作的情景展现在大家眼前唤醒了学生已有的接着鼓励学生用个性化的言语表现画面并相机引导形成诗歌语

3、言在此过程中促进思维的“诗化”学生在创造中感悟到什么是“诗”的语言）　　　　三、选择填诗　　　　在我的读书生涯中有这么一位老师（穿插讲解我们之间感人的故事）教师节就要来临请大家帮助我做完一首诗献给他　　　　出示：　　　　如果将他用过的粉笔如果将他写过的评语　　　　堆垒起来汇在一起　　　　那将是一座皑皑的白雪那将是一条涓涓的小溪　　　　雪山映照他纯洁的情怀小溪　　　　如果将他用过的教鞭如果将他走过的桥路　　　　栽到土里连成直线　　　　那将是一片茂密的森林那将是一条漫长的旅途　　　　林木旅途　　　　咱们选择其中一小节填写诗

4、句准备献给我的那位年长的老师　　　　三、创作组诗　　　　1、引导：我们可以把老师比作——（根据学生的回答板书或学生上讲台书写）　　　　板书：一轮太阳　　　　一面镜子　　　　指南针　　　　铺路石　　　　老黄牛　　　　设计师　　　　……　　　　2、为什么这样比看三分钟内谁写的多　　　　3、反馈交流评价　　　　4、把散乱的内容拼成组诗　　　　（组合创诗的设计极具开放性能大大激发学生的创造欲望促使学习个体充分调动联想与想象用“诗性”的言语发表自己的见解组合诗时合作者必须考虑前后内容是否相连朗读起来是否合拍等对于培养学生的思维的

5、连贯性、对语韵的敏锐感觉极有益处）　　　　四、多元解诗　　　　1、出示：如果黑板是深邃的夜空如果黑板是神奇的沃土　　　　粉笔就是倏忽闪过的荧火粉笔就是裎亮锋利的铁犁　　　　你用心血凝成的光焰你用生命辛勤的耕耘　　　　照亮了步步前进的路途播种下串串瑰丽的希望　　　　如果黑板是辽阔的海洋　　　　粉笔就是层层雪白的浪花　　　　那后跟追逐前浪的涛声　　　　讲述着一个永恒的童话　　　　2、自由解读诗如果觉得自己已学懂了可以上讲台做解诗的主人　　　　3、由座位上的同学向解诗的主人发问　　　　（教育的本质回归意味着尊重与发展个性生命

6、设置多元解读这个环节宽了学生的心理空间刺激学习主体自身弹性思维的持续发展促使他们不断发现不断突破不断创造以彰显个性摆擂台这种形式挑战性极强相信学生为了成为“擂主”会调动所有感官去品诗）　　　　六、总结学习　　　　学生谈一谈本节课的收获