《语言要连贯》教学设计

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1、《语言要连贯》教学设计　　　　教学目标：　　　　知识与能力：明白什么是语言连贯和怎样做到语言连贯　　　　过程与方法：写作时能做到顺序合理衔接自然前后连贯　　　　情感态度与价值观：培养学生认真审题准确运用语言的习惯　　　　教学重难点　　　　1．引导学生掌握语言连贯的方法　　　　2．在写作时做到语言连贯　　　　教学过程　　　　一、说话交流　　　　以“我的国庆假期”为话题展开说　　　　教师注意引导：说话时语句通顺条理清楚前后逻辑联系紧密　　　　二、技法指点　　　　（一）句子之间巧用关联词促进衔接　　　　1．读语段找问题　　　　文段：　　　　我到仙台颇受了这样的优待学校不收学费几个职

2、员为我的食宿操心我先是住在监狱旁边一个客店里的初冬已经颇冷蚊子还多后来用被盖了全身用衣服包了头脸只留两个鼻孔出气在这呼吸不息的地方蚊子无从插嘴睡安稳了饭食不坏一位先生以为这客店也包办囚人的饭食我住在那里不相宜几次三番几次三番地说我觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干好意难却只得别寻相宜的住处了搬到别一家离监狱很远可惜每天要喝难以下咽的芋梗汤　　　　问题：语言平淡没有表现力各句子像是单独成立缺少味道也无法捉摸作者的心理　　　　我到仙台也颇受了这样的优待不但学校不收学费几个职员还为我的食宿操心我先是住在监狱旁边一个客店里的初冬已经颇冷蚊子却还多后来用被盖了全身用衣服包了头脸只留两个鼻

3、孔出气在这呼吸不息的地方蚊子竟无从插嘴居然睡安稳了饭食也不坏但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食我住在那里不相宜几次三番几次三番地说我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干然而好意难却也只得别寻相宜的住处了于是搬到别一家离监狱也很远可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤　　　　——鲁迅《藤野先生》　　　　差别：用上关联词一个一个的句子就更加紧密联系在一起让文段更连贯逻辑性更强更能读出鲁迅在仙台受到优待而这种优待又不是鲁迅想要的他想要的是平等　　　　2．总结:技法一：关联法　　　　把两个或两个以上在意义上有密切联系的句子组合在一起叫复句也叫关联句要将各个句子紧密相连很多时候要使用关联词

4、复句通常用一些关联词语来连接类别有：转折、假设、并列、递进、选择、因果、承接、条件的关联词　　　　复句关联词语歌诀　　　　既又也还表并列,不是而是别记错；不是就是是不是,或者要么表选择；　　　　不仅不但表递进,而且并且更还也；虽然但是为转折,尽管可是加可却；　　　　因为所以既然就,因而因此是因果；只有和才只有就,条件还有无论都；　　　　如果和就即使也,要是和就表假设　　　　（二）段落之间过渡巧妙自然　　　　1．回顾课文读一读这些文段在原文中都有什么作用　　　　选文一：　　　　做了再说做了不说这仅是闻一多先生的一个方面——作为学者的方面　　　　闻一多先生还有另外一个方面——作为

5、革命家的方面　　　　——臧克家《闻一多先生的说和做》　　　　选文二：　　　　文字之外日常交往他同样是一以贯之宽厚待人　　　　以上说待人厚是叶圣陶先生为人的宽的一面他还有严的一面是律己这包括正心修身和“己欲立而立人己欲达而达人”　　　　——张中行《叶圣陶先生二三事》　　　　选文三：　　　　这就是白杨树西北极普通的一种树然而绝不是平凡的树　　　　——茅盾《白杨礼赞》　　　　选文四：　　　　父亲就是这样准备了大半辈子塞角票的瓦罐满了几次门口空地上鹅卵石堆得小山般高他终于觉得可以造屋了便选定一个日子破土动工　　　　——李森祥《台阶》　　　　共同点：这些文段在原文中都起到过渡作用有了这

6、些段落文章段与段之间衔接紧密自然使文章更通顺　　　　2．添加衔接过渡语　　　　冰凌花　　　　每当旭日升起的时候我都会趴在窗前凝望一会儿然而今天我却欣喜地发现那冬天的使者——冰凌花降临了它们有的像珊瑚有的像瀑布还有的像孔雀开屏......　　　　当百花凋谢积雪压断枝头的时候但冰凌花却踏着风雪来了　　　　冰凌花是可贵可爱的（）　　　　每当看到他们那遨游冰场的英姿我既羡慕他们也为他们而感到自豪滑冰有多种如花样滑冰、速滑、接力、滑冰等但我最喜欢的要数花样滑冰每当我看到花样滑冰的选手在比赛时就如身临其境自己仿佛就是赛场上的一员我的心也随着动作的起伏而跳跃　　　　无论是冰凌花还是滑冰运动

7、员他们闪光的时刻都是那么短暂也许第二天醒来的时候冰凌花已悄悄离去；而运动员的辉煌也是短暂的运动员也会随着年龄的增长体态的变化渐渐地在体坛上“消失”他们悄悄地来了又悄悄地去了但留给我们的却是一段最美好的　　　　啊！美丽的冰凌花你将永远盛开在祖国的大地上和亿万人们的心中　　　　参考答案：然而最可爱的还是人类的冰凌花——那是驰骋冰场的滑冰运动员　　　　3．总结：技法二：过渡法　　　　大的段落之间有一些过渡性的简短小自然段出现而且有些段落的开头或末尾还有过渡性的句子这些都是所谓的过渡段和过渡句　　　　过渡段的作