窃读记教学设计范文

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1、窃读记教学设计范文　　　　窃读记是小学语文课本上的一篇课文,讲述了作者对读书的热爱和对文学知识的渴望下面给大家分享窃读记的教学设计欢迎借鉴！　　　　一、教学目标　　　　【知识与能力】　　　　正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮脚、饥饿、屋檐”等字词有感情地朗读课文　　　　【过程与方法】　　　　分析文中的动作描写和心理描写从细致入微的分析中体会作者用词的精准以及生动　　　　【情感态度与价值观】　　　　体会窃读时的复杂滋味调动学习积极热情　　　　二、教学重难点　　　　【重点】　　　　引导学生分析动作及心理活动学习作者窃读时具体而形象的表达

2、　　　　【难点】　　　　体会文章主旨激发学生的学习热情　　　　三、教学过程　　　　(一)师生谈话导入新课　　　　同学们我国著名的作家冰心曾说过：“读好书多读书读好书”英国著名剧作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀”你们喜欢读书?(适时引导学生自由交流自己最近读过的书籍)　　　　在阅读中我们不仅能收获知识、学会思考而且会得到情感的陶冶和精神的享受这节课就让我们走进林海音少年时独特的读书经历的作品——《窃读记》　　　　(二)初读课文感知“窃读”　　　　1.初读课文解决生

3、字词屏幕出示生字词指名学生读提示学生标号段落一两个即可　　　　2.书籍是有营养的读书就是一次次的吸取养分那么作者有为什么要“窃读”呢?看到这个题目你还想到什么呢?　　　　(三)再读课文研读“滋味”　　　　1.讲一个故事其中往往也蕴含着一种情丝作者写“窃读”表达了这怎样的情感呢?(用原文概括她的心情)　　　　出示：我很快乐也很惧怕——这种窃读的滋味　　　　2.读书有千百般滋味找出文中描写“窃读”滋味的句子思考：作者是如何描写“窃读”的?你从中体会到了什么?　　　　(运用了动作、心理描写写出了读书过程中的“酸”“甜”“苦”“辣”表现

4、了作者酷爱读书)　　　　(“苦”——“急匆匆”“急切地寻找”“从头来”“再找一遍”)　　　　(“酸”——“我的腿真酸不得不交替着用一条腿支撑着有时又靠在书柜旁以求暂时的休息”)　　　　(“甜”——①“急忙打开书一页两页我像一匹饿狼贪婪地读者”;②“我合上书咽了一口唾沫好像把所有的智慧都吞下去了然后依依不舍地把书放回书架”;③我有时还要装着走起眉头不时望着街心好像说：“这雨害得我回不去了”其实我的心里却高兴地喊着：“大些”再大些)　　　　3.作者为什么如此痴迷于读书?怎样理解“记住你们是吃饭长大的也是读书长大的”这句话?　　　　(

5、吃饭能让身体成长读书能获取精神的养分让自己成熟、豁达)　　　　(四)拓展延伸理解难点　　　　以自己的生活实际为例谈一谈对“你们是吃饭长大的也是读书长大的”这句话的理解并写下来(可以结合“长大”这个词语深刻体会“饭”是维持生命的食粮而“书”却是精神食粮)　　　　(五)课后作业　　　　搜集与“读书”有关的诗句、名人名言以及小故事　　　　如：旧书不厌百回读熟读深思子自知——(宋)苏轼　　　　书到用时方恨少事非经过不知难——(宋)陆游　　　　书山有路勤为径学海无涯苦作舟——(唐)韩愈　　　　书籍是全世界的营养品生活里没有书籍就好像没有阳

6、光;智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀——(英国)莎士比亚　　　　一、教学目标：　　　　1、积累尴尬、贪婪、众目睽睽、诅咒等词语能够正确读写这些词语　　　　2、学习体会作者沟通过细致入微的动作及心理描写来表达感情的方法以及作者用词的生动　　　　3、抓住主要内容体会“窃读”的复杂滋味感受作者对读书的热爱对求知的渴望并受到启发　　　　二、教学重点：　　　　1、理解课下重点词语的意思并能将其用于自己的作文　　　　2、通过描写我的动作和心理活动的语句揣摩作者感情的变化　　　　三、教学难点：　　　　学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来

7、表达感情的方法体会作者用词的准确生动　　　　四、教法和学法　　　　1、教法指导法、引导法、点拨法课前指导学生做好预习课中设置问题引导学生探究讨论适度点拨帮助学生融入课文意境中　　　　2、学法以合作探究小组展示为主　　　　五、课前准备　　　　1、教师准备：多媒体课件；预设问题　　　　2、学生准备：课前预习及字典工具书　　　　六、课时安排1课时　　　　七、教学流程　　　　（一）、创设情境导入课文　　　　我们的家长现在很愿意为各位同学买各种各样的书籍大家现在可以带着轻松快乐的心情去读书还可以在网络上浏览电子书籍但是很多同学却不认为这是

8、一种幸福今天我们一起走进林海音的《窃读记》看一看她是怎样读书的　　　　（二）、检查预习情况　　　　1、学生展示自己搜集到的有关读书的名言警句选择三到五则记录并背诵　　　　读书破万卷下笔如有神（杜甫）　　　　鸟欲高飞先振翅人求上进现读书（李苦禅）　　　　发奋识遍天