语文精品教学设计：马说

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1、语文精品教学设计：马说　　　　【教学设想】　　　　通过本堂课的教学让学生由读到悟由悟到明了解古代人才被埋没的根本原因从而珍惜我们今天来之不易的幸福时光在这堂课中让学生了解“说”这种古文体裁积累一定的文言知识并通过合作探究加深对文章思想内容的理解认识、学习、运用“托物寓意”的表现手法　　　　【教学目标】　　　　1、掌握文中的主要实词和虚词的用法　　　　2、理解《马说》所阐明的深刻道理学习托物寓意的写法　　　　3、了解“说”的体裁特点　　　　【教学重难点】　　　　1、掌握文中主要实词和虚词的用法　　　　2、理解文中所阐明的深刻道理　　　　3

2、、学习托物寓意的写法　　　　【教学时数】　　　　一课时　　　　【教学方法】　　　　1、诵读法：在教学过程中穿插朗读以期能熟读成诵　　　　2、合作探究法：文中一些疑难点由学生讨论通过合作探究突破疑难加深对课文的理解　　　　【教具准备】　　　　多媒体课件、朗读磁带　　　　【课前准备】　　　　请学生课前预习课文查找有关“马”字的成语　　　　【教学过程】　　　　一、导入　　　　请学生汇报查找到的有关“马”字的成语就其中的“伯乐相马”给学　　　　生讲关于伯乐的故事激发学生学习兴趣　　　　二、解题　　　　1、简介作者和写作背景(多媒体资料显示)　　

3、　　2、点明本文体裁介绍“说”这种文体　　　　(多媒体资料显示)　　　　本文是一篇寓言性杂文属论说文体说是古代的一种文体用以陈述作者对社会上某些问题的观点“说”就是“谈谈”的意思比“论”随便些写法灵活跟现代的杂文大体相近　　　　三、朗读课文疏通文意　　　　1、听录音跟读注意读音、停顿　　　　2、自由朗读结合注释理清文意并完成下列练习　　　　(多媒体显示)　　　　⑴翻译下列句子并解释加粗的词　　　　①祗辱于奴隶之手骈死于槽枥之间　　　　②一食或尽粟一石　　　　③才美不外见　　　　④策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意　　　　⑵区分下

4、列虚词的用法　　　　之：策之不以其道　　　　祗辱于奴隶之手　　　　马之千里者　　　　其：安求其能千里也　　　　策之不以其道　　　　其真不知马也　　　　3、老师指出文中要求掌握的特殊句式　　　　(多媒体显示)倒装句：　　　　⑴定语后置：马之千里者　　　　分析：“千里”是中心词“马”的后置定语　　　　⑵状语后置：祗辱于奴隶人之手　　　　分析：“于”相当于“在”“于奴隶人之手”是介词结构的后置　　　　4、请一个学生翻译全文其他学生补充　　　　5、用简洁的语言归纳文章每段的内容　　　　6、全班齐读深化对课文内容的理解　　　　四、整体感悟　　　　

5、1、提出问题学生抢答(用原文回答)　　　　(多媒体显示)　　　　⑴文章开头是如何阐述“千里马”和“伯乐”的关系的?　　　　⑵没有伯乐千里马的命运会怎样?　　　　⑶千里马的才能为何被埋没?　　　　⑷作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的?　　　　2、教师点评、归纳　　　　3、提问：文中句话点明了中心?　　　　五、品味诗文推究文理　　　　1、分组讨论合作探究(多媒体显示)　　　　⑴“策之”、“食之”、“鸣之”句式三个“之”字的用法是否一样?　　　　⑵本文三段文字都用一个“也”字收住它们分别表达了作者怎样的感情?　　　　⑶文中的“伯乐”、“千

6、里马”、“食马者”各有怎样的寓意?　　　　⑷作者借“千里马”的遭遇寄托了怎样的思想感情?　　　　(结合本文的写作背景进行分析)　　　　2、点明“托物寓意”的写法引导学生将其运用到平时写作中去　　　　3、全班齐读课文并背诵　　　　六、延伸拓展　　　　辩论：当今社会还需不需要“伯乐”?　　　　七、课堂小结　　　　八、布置作业　　　　1、古代还有些怀才不遇的文人请搜集其作品　　　　2、课外阅读《龙说》进一步了解“托物寓意”的写法　　　　3、背诵课文　　　　【板书设计】　　　　马说　　　　韩愈　　　　伯乐善识千里马不识食马者　　　　(有识才者)

7、(无人才)(庸人)