语文《登高》教学设计

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1、语文《登高》教学设计　　　　教学内容　　　　讲解《登高》自学其余近体诗　　　　教学内容和步骤　　　　一、课前故事引入　　　　（语调低沉语速缓慢满怀感情）1200多年前一个秋天九月初九重阳节前后夔州长江边大风凛冽地吹吹得江边万木凋零树叶在天空中飘飘洒洒漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶江水滚滚翻腾急剧地向前冲击凄冷的风中有几只孤鸟在盘旋远处还不时传来几声猿的哀鸣棗这时一位老人朝山上走来他衣衫褴褛老眼浑浊蓬头垢面老人步履蹒跚跌跌撞撞他已经满身疾病有肺病、疟疾、风痹而且已经右臂偏枯耳半聋　　　　重阳节是登高祈求长寿的节

2、日可是这位老人一生坎坷穷愁潦倒似乎已经走到了生命的冬季而且此时国家正处在战乱之中他远离家乡孤独地一个人在外漂泊　　　　面对万里江天面对孤独的飞鸟面对衰败的枯树老人百感千愁涌上心头　　　　二、课文分析引导　　　　1、放音乐《二泉映月》　　　　2、老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗营造凝重的课堂气氛　　　　3、师再朗诵学生跟读　　　　4、讲解：要想读好一首诗或一篇文章你就把你自己当成作者化身为其人就当这首诗或这篇文章就是你自己写的老师在读这首诗时就真是这样想的我想我就是杜甫就是那个老病孤独的杜甫我就站在长江

3、边上衣衫褴楼蓬头垢面登高望远怀想家乡思念亲人牵挂祖国同时更凄凉地想自我人生想自己这一辈子　　　　所以读好一首诗理解这是首先要做到的注意所谓理解就是理性地把握（板书：理性地把握）这应是诵读好的一个前提　　　　可是同学们你们想过没有你们并没有跟我一样非常理性地深入地理解这首诗呀你们为什么也读得这么好呢　　　　3、启发式教学：（1）今天我们学的这首诗首联共写了几种景物　　　　（2）各分别用什么词描写的　　　　（3）十四字写六种景什么特点　　　　（4）急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟各给人什么感觉设身处地想想身体

4、的还是心灵的　　　　巴东三峡巫峡长猿鸣三声泪沾裳飞鸟你们想像一下应该是一种什么处境的鸟　　　　同学们敢于展开想像用自己的想像去填充诗给我们留下的空白总之这是不是一只欢乐的鸟呢　　　　我们为什么不把它想像成一只欢乐的呢而且大家为什么都认为是一只而不是多只　　　　诗人毛泽东笔下也写过一种鸟鹰击长空；诗人王维笔下也写过一种鸟鸡鸣山更幽它们有什么不同　　　　（5）教师提示：就让我们化身为杜甫站在高天下、急风中面对清渚、白沙、孤鸟诵读一下这两句风急要读得很凄寒似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；天高调子要很高并带拖腔冲上

5、去描绘得很辽远但内心很孤单渺小；猿啸哀要有欲哭的调子；读鸟飞回要想我杜甫孤独漂泊远离家乡我多么想回家呀我已是晚年了我还有回到家的那一天　　　　语调、表情、动作都要配合上天高要仰视清渚、沙白要俯视鸟飞回要远望向着家乡看　　　　要求学生对老师的示范既要听又要看（师生共读）　　　　（6）颌联写了几种景物　　　　由落水我们想到什么由树及人还是要联系杜甫的此时此境来联想　　　　生命样长久还是短暂　　　　倏忽就是百年杜甫生于712年卒于770年活了58岁写这首诗时是767年55岁也就是去世前三年写的　　　　如果说落木萧

6、萧是有生命短暂之感的话那么不尽长江呢　　　　人生倏忽百年江山万古长青那么这两句应该怎样朗诵你就是杜甫面对萧萧落木你应该心情读这句你应该想什么你心里的潜台词第二句面对滚滚不尽的历史长河杜甫感到样　　　　同时作为一个现实主义诗人一个有阔大的胸襟的知识分子来说他仅仅是无可奈何难道他对生命的短暂想不通他是不是想违背自然规律而祈求长生不老呢　　　　所以他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔读的时候大家应该把这种豁达、坦荡那种气魄读出来应该读得昂扬一些站在长江岸边面对汹涌的波涛目光远望音调略高尤其滚滚二字应该读出磅虑的气势待到这

7、里已经是第三句了前三句一直低沉此时应该高昂一些　　　　5、集体背王维诗《九月九山东兄弟》　　　　6、讨论杜甫的人生　　　　三、根据本课的学习自学其余几首近体诗　　　　1、学生自学　　　　2、每首诗歌指一名学生分析讲解其余学生讨论是非　　　　四、课后小结和作业　　　　1、小结课文内容　　　　2、背诵全诗