登高语文教学设计

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1、登高语文教学设计　　《登高》是作者晚年流落夔州，重阳节登高远眺的感怀之作，饱含对国家命运的关切和个人身世的感慨。以下是小编整理的登高语文教学设计，欢迎阅读。　　登高语文教学设计1　　有人说唐朝时李白用歌声无限放大之后，又被杜甫还原的请大家说一下所学杜甫的诗句——　　1、诵读诗歌，感受诗人的情怀　　2、赏析诗歌情景交融的艺术特点　　下面我们积累《诗经》的相关知识　　Ppt出示：读　　1.一生读，他生评价，纠错　　2.齐读，要求：读准字音、句读　　1.师：打击对这首诗歌的感受怎样？用一个字概括出来就

2、是——生答“悲”，师板书“悲”　　2.师：悲从何来？请大家自由朗读，找出悲的原因，从诗中找答案　　生自由朗读　　生1：3、4两句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了　　师：什么样的身世？现在怎样？为何看到落叶就悲？　　生回答：命运多舛的身世，现在已经老了，此时可能重病在身　　师：再读一下！为何见到长江而悲？　　生再读　　生：因为时光飞逝，生命流逝　　师结：他看到了秋之悲，身世之悲，时光流逝之悲　　生2：1、2两句，由景及情，悲凉的景情，全是冷色调　　师：带着这种感觉读一下　　生读　　3.

3、师：其他同学也选了这句吗？那大家再读一下1、2句，思考一下，这两句写了什么秋景？　　生3：“万里”让我想到了他萧瑟的身影，久久不能忘怀　　师：什么身影？你抓住了哪个词？　　生：孤独的身影多病　　生4：天才的孤独的心声　　4.师：还有哪里体现了悲？从原诗中找　　生5：“艰难”句　　师：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再读一下　　生再读　　生6：“艰难”指生活上的苦，成为老年人的悲；也是身体上的病，无法借酒浇愁的悲饱经沧桑　　师：只有一己之沧桑吗？　　生：还有国家　　师板书：家国之悲　　生齐读　　

4、5.师小结　　Ppt出示：品　　6.师：再齐读，思考“悲”借助什么手法表现的　　师提示：看看目标　　生答：借景抒情　　配乐师朗诵，要求生再次体会诗歌悲情　　2生读，生齐读　　7.师补充杜甫晚年境遇“你的命运即使像墨汁一样黑，你也坚持用……我多想遇见你，在风急天高猿啸哀的时候，为您拭去那苦涩的泪水，安慰您那颗悲痛忧伤的心”　　登高语文教学设计2　　1、引导学生进入诗歌意境。　　2、总结领悟诗歌意境的方法。　　调动学生的积极性，引导学生积极参与。　　同学们，在唐代的诗坛上，有这样一位诗人：他几乎一生

5、都在流浪，成都的一个草堂成为他短暂安定生活的见证;他几乎终生都在痛苦，沉郁顿挫成为他诗歌风格的最权威的概括。一场战争撕碎了他的心，带给他常人难以忍受的折磨;多种疾病毁灭了他的躯体，最后病死在湘江的一叶小舟上。他，就是伟大的现实主义诗人杜甫。　　今天，我们来学习他的一首诗：《登高》。　　通过学习这首诗，我们要领悟这首诗歌的意境，总结领悟诗歌意境的一般方法。读这首诗，我们能看到诗人焦虑的目光，能听到诗人无奈的叹息，更能感受到诗人心灵的震颤，现在，就让我们一起来倾听这一曲时代的悲歌吧!　　1、我们要领

6、悟意境，首先要进入境。这境，就是诗人在诗中创造的生活图景。首先包括了景，请大家回答：在这首诗中，诗人写了哪些景物?　　明确：风，天，猿声;渚(水中小洲)，沙，鸟;落木(秋天树木落叶)，长江。　　景物如何?　　明确：　　急：呼啸的秋风(有速度)。　　高：天空辽阔(有立体感)。　　哀：如哭似嚎(有感情)。　　萧萧：落叶声(有声音)。　　2、请大家发挥想象，用散文化的语言描述这幅画面。　　(请两位同学描述。)　　请大家闭上眼睛，在老师的描述中想象画面：这是一个萧瑟的秋天，天空是那样辽远，远处的树林中传

7、来一阵阵凄厉的猿声。小洲边的水是那样的清冷，岸边的沙子是那样的惨白，鸟儿在狂风中挣扎着，盘旋着，发出阵阵哀鸣。无边无际的落叶在萧萧的秋风中飞舞着，奔流不息的长江波涛拍击着江岸滚滚向前。　　3、这是境中的景，除了景，境中还有诗人的形象，请同学们用自己的语言来描述诗人的形象。　　诗人很老了(百年)，衰老多病，常年客居他乡(作客)，志向得不到伸展(潦倒)，他叹息着国运和自身的命运(艰难)，以至于白发增多(繁霜鬓)。　　请大家当一回导演，把诗人在秋风中登高的动作设计出来，按小组讨论两分钟，请各组推出一个

8、代表。　　(抽查两个组，其他同学补充。)　　明确：诗人少有壮志，19岁就写下了“会当凌绝顶，一览众山小。”的诗句，现在他的理想彻底破灭了。顶着秋风，他在诗篇中向我们走来：拄着拐杖，他颤微微走在那秋风呼啸的山路上，狂风吹乱了他花白的头发，枯叶飞舞着掠过他的衣襟，他一路咳嗽着，走走停停。风好大呀，他抬起头，挣扎着登上了崖顶。然而，读读他的诗篇吧，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。这是一个垂危的老人，将不久于人世，他关心的却不是自己。诗人的目光越过了千山万水，胸襟是如此的开阔，这是一颗多么伟大的心灵!