《假如》课时教学设计

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1、《假如》课时教学设计　　　　【教材简析】　　　　《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗语言清新活泼充满儿童的想像力、创造力全诗用并列结构的形式借“马良的神笔”表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心朗读这首诗学生可能会产生心灵的共鸣可能会产生许多新的“假如”全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束给学生想像的空间满足孩子情感表达的需要　　　　【教学过程】　　　　一、听故事　　　　１、故事导入：　　　　有一个故事妈妈小时候听过奶奶小时候听过奶奶的奶奶小时候也听过你们想听听老师讲故事（选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段）　　　　２、说话训练：

2、　　　　马良用神笔给穷人画了什么假如你有一枝神笔你想干什么　　　　３、板书课题：　　　　有个小女孩她和你们一样也梦想着有一枝神笔她把自己的愿望写成了一首诗题目是《假如》（板书课题）　　　　二、读诗歌　　　　１、读正确：　　　　⑴认读字词：　　　　缩叹息遥远寻食哭泣健康（课件辅助显示音节）　　　　⑵初读课文：　　　　认真地读课文不会读的字做上记号问同学、问老师　　　　⑶抽读正音　　　　２、读流利：　　　　⑴再读课文用自己喜欢的方式继续读课文你读懂了什么　　　　⑵交流汇报　　　　⑶指导朗读：　　　　诗中有三个长句我们一起来读一读我要给窗前的小树画一个红红的太阳我要给树上的小鸟画许多好

3、吃的谷粒我一定给不幸的朋友西西画一双好腿还他一个健康的身体　　　　（课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿）　　　　⑷找规律：　　　　“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友健康的身体”这几个词组有什么特点应该读　　　　⑸巩固练习：　　　　在全诗中继续寻找“（）的（）”的词组读一读　　　　⑹积累词语：　　　　摘录两个自己喜欢的词组　　　　３、读出感情：　　　　⑴范读课文：　　　　下面我们来练习读全文听一听老师是读的　　　　⑵学生评议：　　　　你觉得老师读得好在儿还有什么不足　　　　⑶教师引导：　　　　老师不但在用嘴读还在用心读；不但在看字而且在画画想看看老师脑子里的画（课件

4、出示根据课文内容设计的动画）　　　　⑷学生练读　　　　⑸游戏助兴：　　　　《挑战自我》　　　　三、练说话　　　　１、自由说话：　　　　用“假如我有一枝马良的神笔我要给（）画（）……”说话　　　　２、情景说话：　　　　收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……）用诗歌的语言说话　　　　３、朗读范文：　　　　假如我有一枝马良的神笔我要给善良的小朋友画一对翅膀带着你的爱带着你的情飞向蔚蓝的天空飞向地球的每一个角落　　　　四、课外作业　　　　１、请学生自己布置一个回家作业　　　　２、课外阅读《不要问我为什么》　　　　【设计说明】　　　　语文

5、课本首先不是教本而是读本读是语文教学最古老的方法也是语文教学成功的一个显著标志语文教学以读为主诗歌的学习尤其如此通过多种形式的读让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去在读中感悟理解在读中触发情感在读中培养学力提升思维本设计力求体现以下特色：　　　　１、展示读书过程：　　　　学生接触文本总要经历从不会读到会读读不好到读好的过程教师要尊重学生的认知规律创造条件引导学生先感知后理解、从默会到表达让学生把隐藏的认识过程显现出来　　　　２、渗透读书方法：　　　　《语文课程标准》强化“过程和方法”要求教师把视角中心转到学生身上在引导学生读书的过程中把读书的方法渗透其中创设大量的语言实践机会来运用

6、、提高使学生的主体地位得以巩固　　　　３、明确读书目标：　　　　语文课堂上的读书目的主要是学习语言通过学习文中规范、精美、鲜活的语言帮助学生构建新的语言范式改造自己的口头语言促进消极的语言向积极的语言的转变　　　　４、提高读书质量：　　　　最理想的读书目标是超越文本、超越作者对文本进行创造性的解读让学生的注意中心由作者、文本转移到自己身上朗读这首诗学生可能会产生许多共鸣有创作新的“假如”的欲望教师要满足学生的需求并作为学习的伙伴参与其中