《丑小鸭》优秀的教学设计

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1、《丑小鸭》优秀的教学设计　　　　【分析教材】　　　　这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象故事写得十分感人贴进儿童生活符合低年级儿童的年龄和心理特征　　　　【分析学生】　　　　小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象在教学中充分利用教材的趣味性和直观性指导学生感情地朗读使学生的感情得到升华　　　　【教学理念】　　　　本课内容浅显故事性强情节引人入胜具有较强的可读性文中的字词极富表现力词汇丰富理解课文内容主要靠自己

2、读书自己意会教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间以激发学生读书的兴趣引发学生自主学习的积极性培养学生丰富的想象力和创造力　　　　【设计特色】　　　　在创造性地使用教材的过程中以学生的发展为核心培养学生的创新意识和实践能力借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登　　　　【教学目标】　　　　１、会认１４个生字　　　　２、正确流利、有感情地朗读课文　　　　３、了解课文内容让学生明白只要勇敢地面对困难面对人生美梦就一定会实现　　　　【教学重难点】　　　　理解情节及深刻含义　　　　【教学准备】　　　　自制CAI课件　　　　【教学过程】　　　　一、谈话

3、导入认读生字　　　　１、师：同学们老师知道大家都非常喜欢听故事今天我就带领大家去欣赏一个关于“丑小鸭”的故事想不想听听　　　　２、师：但是一群淘气的生字娃娃却挡住了我们的去路他们说只要我们叫出他们的名字并给他们各找一个朋友就放我们过去；否则门都没有大家有没有信心闯过这个难关　　　　３、师：（课件出示生字）看谁最先叫出他们的名字！→谁来给他们找个朋友（组词）如果他找得正确的话我们就跟着他读　　　　４、过渡师：同学们真行三下五除二就把这群淘气的生字娃娃给打发了现在让我们一起走进丑小鸭的世界！　　　　二、观看动画对比前后　　　　１、出示动画《丑小鸭》前后部

4、分　　　　２、师：你从动画中了解到了什么它原来是一只（帖丑小鸭图）后来变成了（贴天鹅图）谁能根据刚才的印象填一下大屏幕上的空（出示：这是一只＿＿＿的鸭子这是一只＿＿＿的天鹅）　　　　３、在我们的课文里作者具体地描绘了他们的样子愿意了解丑小鸭的举手→愿意了解天鹅的举手现在就请愿意学习“丑小鸭”的同学仔细读课文第二自然段；愿意学习“天鹅”的同学仔细阅读最后一自然段边读边勾划找出描写他们样子的句子　　　　４、生自主学习、勾划　　　　５、汇报交流　　　　师：谁来把自己的结果和大家交流一下你学的是个部分→把你勾画的句子读一读（大屏幕出示关键句）→你们觉得它的样

5、子样你从些词语体会到的　　　　６、师：同学们说得真好谁来把这句话读一读→他读得样你能更好地读一读→现在请大家同桌互读读时可以加上动作→好我们再把这句话齐读一遍注意把加点的字拖长一点儿　　　　７、现在这只＿＿（“＿＿”为丑小鸭或天鹅）就展现在你面前你想对他说什么如果你就是＿＿你会想　　　　８、照５、６的方法交流另外一个部分　　　　三、理清遭遇理解内容　　　　１、师：令人惊奇和羡慕的是就是那只又大又丑的鸭子最后却变成了一只美丽洁白的天鹅他的一生是一帆风顺的呢还是历尽坎坷的呢他的成长到底有些遭遇呢请看动画（出示《丑小鸭》遭遇部分）　　　　２、合作学习理清遭

6、遇：　　　　师：请同学们再看课文细读３～６自然段与同桌合作学习勾划出丑小鸭的遭遇　　　　３、小组汇报：　　　　（学生说一样遭遇老师即点击相关的图片师：它们分别会对丑小鸭说些什么你会对他们说什么教师可伺机引导学生理解“羡慕”一词并用“我羡慕因为他＿＿＿＿＿＿”说话）　　　　４、理清遭遇性质：　　　　师：同学们丑小鸭的这些遭遇性质都是一样的例如：“公鸡啄他”和“被农夫救走”对丑小鸭来说是一样的→些是“厄运”些是“好运”呢→师小结：看来伴随着丑小鸭的出生厄运就不断向它袭来但他都勇敢地挺了过去去寻找着属于自己的生活幸运之神也终于降临到了他的身上　　　　５、明

7、辨读法：　　　　师：同学们教师想问问大家在读丑小鸭“厄运”和“好运”的时候是不是一样的心情和语气呢→引导学生体会对“厄运”用紧张、担心、着急的心情和语气对“好运”用轻松、高兴、祝福的心情和语气→接下来就让我们一起用不同的心情和语气把这部分有感情地朗读一遍　　　　６、想象遭遇：　　　　师：丑小鸭的遭遇远远不止这些除了文中讲的之外你想还会有些呢　　　　７、师：同学们想象真丰富！如果你是丑小鸭当你面对这些遭遇时你会想呢如果这只历尽艰险终于获得成功的丑小鸭站在你面前你会对它说什么　　　　四、通篇朗读感悟人生　　　　１、全文朗读：　　　　师：同学们读得真精彩老

8、师发现刚才同学们在读丑小鸭遭遇部分的时候没有读够没有把自己的心情完全表达出来下面老师再给大家一个机会请大家带