幼儿园大班木偶活动教学设计

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1、幼儿园大班木偶活动教学设计　　　　设计思路　　　　选材的思考《木偶奇遇记》是一部儿童文学经典作品孩子们非常喜欢听这个故事他们被主人公匹诺曹及其曲折的故事情节所吸引艺术是相通的我尝试着把音乐与文学进行有机整合提升孩子关爱他人的积极情感丰富他们的肢体表现经验　　　　活动选取了《七式进阶》《木偶兵》《杜鹃圆舞曲》三种不同风格的音乐素材营造了浓郁的音乐氛围其中《木偶兵》是主体音乐它所表现的音乐形象与小木偶较为吻合　　　　活动价值分析情感方面的价值：活动以情感为主线传递正向的情感力量借助故事情景“小木偶在小仙女的帮助下通过自己的努力与爱心最后变成了一个真正的孩子

2、”让幼儿体会小木偶变成真正孩子的喜悦激发幼儿在日常生活中关心、帮助他人的意识表达表现方面的价值：注重幼儿自发的表达表现在情境中感知小木偶的动作特征(僵硬)并创造性地表现小木偶不同的动态积累肢体表现经验自主地表达对音乐的感受　　　　环节设计的思考凸显情景：活动以故事情景贯穿始终通过特定的情景(我是木头人、帮警察叔叔指挥交通、在空旷的草地上植树种花)来引发孩子自主地进行表达表现巧用媒体：活动中多次运用直观的媒体(小仙女、视频影像、拥挤的马路、美丽的花园)有助于孩子的理解、表现以及情感的激发关注能力：在整个活动中教师的站位比较靠后没有直接的动作示范与幼儿模仿

3、而是通过幼儿的亲身体验、游戏感知、合作表现来梳理提升动作经验　　　　活动目标　　　　1借助音乐与情境大胆用肢体动作表现小木偶的不同动态积累僵硬的动作经验　　　　2结合情境体会小木偶变成小朋友的喜悦愿意在日常生活中关心、帮助他人　　　　活动准备　　　　1幼儿前期经验：听过故事《木偶奇遇记》初步感知过小木偶的动作　　　　2环境与材料创设：①ppt(拥挤的马路、空旷的草地等)；②flash：仙女姐姐、美丽的小花园：③“和谐城市心灵乐章”公益广告片断；④音乐：《七式进阶》《木偶兵》《杜鹃圆舞曲》；⑤充气榔头一把　　　　活动过程　　　　一、小木偶诞生　　　　媒体

4、呈现“木偶奇遇记”的画面引发幼儿的　　　　引导语：老木匠的本领可真大今天我也来学做故事里的老木匠小朋友们就是小木头等会我敲到根木头根木头就变成我的小木偶跳到中间摆出一个小木偶的造型好?　　　　1播放《七式进阶》音乐教师扮演老木匠跟随音乐有节奏地敲打、制作小木偶　　　　A段音乐：做刨木、锯木、敲钉子状　　　　B段音乐：用充气榔头在“5－3”(嘟－哒)处随意敲击幼儿幼儿摆出各异的造型表示小木偶诞生(为充分调动幼儿的积极性可请幼儿和“老木匠”一起来制作小木偶)　　　　2播放“木偶兵”背景音乐做游戏“我是木头人”(边念儿歌边模仿小木偶的动作)积累僵硬的动作经验

5、　　　　教师：我们都是小木偶让我们一起来玩玩“我是木头人”的游戏看看谁的动作最像一个小木偶“我们都是木头人不许讲话不许笑还有一个不许动”(两遍)　　　　游戏：关节动一动规则：“木匠”拍自己身上的任意一个关节(双肩、肚子、膝盖等处)几下小木偶就把那里的关节动几下(提醒小木偶动作幅度要大些)　　　　3幼儿随“木偶兵”音乐完整表现教师随机辅以情景性语言如把手伸出来往上伸一伸往前走一走一起问个好……　　　　二、小木偶变身　　　　出现仙女提问：你们想变成真正的小朋友?要变成小朋友必须要有一颗爱心怎样才是一个有爱心的小木偶?　　　　1播放公益广告“和谐城市心灵乐章

6、”——情感提升　　　　教师：你们从影片里看到有些人?他们帮助别人做了什么事?生活中也有很多人需要我们的帮助你们想帮助谁?帮助他们?　　　　2小木偶帮助警察指挥交通(个体表现)　　　　(1)媒体演示情景——拥挤的马路　　　　创设语言情景：马路上太拥挤了警察叔叔忙也忙不过来你们愿意帮忙?　　　　(2)小木偶随音乐帮助警察指挥交通(感知僵硬的动作)可以边随音乐表现边用有节奏的语言：我帮警察

7、指挥交通

8、请你等一等

9、请你快通过

10、……(可请个别动作较形象的小木偶来表现集体模仿)　　　　教师：警察叔叔说在你们的协助下马路变通畅了真要谢谢你们　　　　3小木偶帮助花匠植

11、树种花(合作表现)　　　　(1)媒体演示情景——空旷的草地　　　　创设语言情景：你们能把这片空旷的草地变成一个美丽的小花园?　　　　(2)小木偶随音乐合作表现植树种花的情景　　　　·怎样才能变成美丽的小花园?在个别幼儿表演时可辅以有节奏的语言如我把泥土松一松我给小树浇浇水小树小树快快长……　　　　·分组：可以两个好朋友一组也可以几个好朋友一组一起来植树种花要先商量好谁来植树种花谁来装扮小树小花　　　　·幼儿尝试合作表现教师观察要点：观察幼儿表现小木偶植树种花的动作是否多样关注幼儿的合作表现情况　　　　(3)小组交流、分享(有侧重地选取)　　　　(4)媒

12、体演示：空旷的草地变成了一个美丽的小花园鲜花盛开、绿树成荫引发幼儿积极的情感体验　　　　教师：