语文史记教学设计

《语文史记教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、语文史记教学设计　　　　教学目标：　　　　知识与技能：　　　　1、了解《史记》的写作过程和成书原因理解本文的背景与司马迁的遭遇　　　　2、积累文言知识点　　　　过程与方法：　　　　1、反复诵读能够借助工具书和课文中注释读懂本篇文言文　　　　2、小组讨论评价作者的人生观和价值观　　　　情感态度与价值观：　　　　1、认识不幸对人生的意义　　　　2、认识正确的人生观、价值观对人一生的重要影响　　　　教学重点：体会作者在文中表达的曲折丰富的情感理解作者的生死观、价值观　　　　教学难点：本文词句难度较大学生很难弄清句意需要教师指导并检查学生对文意的理解　　　　教学方法：学生查工

2、具书疏通文意自行领悟；诵读点拨讨论指导　　　　课时安排：三课时　　　　教学过程：　　　　一．激趣导学　　　　“生存还是毁灭：这是个问题”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角开始了关于生与死的思考而早在两千多年前中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死或重于泰山或轻于鸿毛用之所趣异也”不仅如此他也用自己的行动实现了自己的人生价值下面我们就通过《报任安书》来走近司马迁走入司马迁的内心世界　　　　二．重点讲析　　　　1.了解文体　　　　报：答回复；书古代文体书信古人写信多有题目说明是写给谁的信信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”

3、“寄……书”等例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等任安司马迁的朋友这是司马迁给他的朋友任安的一封回信　　　　2.写作背景　　　　《报任安书》是司马迁任中书令时写给他的朋友任安的一封信司马迁因李陵之祸处以宫刑出狱后任中书令表面上是皇帝近臣实则近于宦官为士大夫所轻贱任安字少卿西汉荥阳人年轻时比较贫困后来做了大将军卫青的舍人由于卫青的荐举当了郎中后迁为益州刺史征和二年（前91）朝中发生巫蛊案江充乘机诬陷戾太子（刘据）戾太子发兵诛杀江充等与丞相（刘屈髦）军大战于长安当时任安担任北军使者护军（监理京城禁卫军北军的官）乱中接受戾太

4、子要他发兵的命令但按兵未动戾太子事件平定后汉武帝认为任安“坐观成败”“怀诈有不忠之心”论罪腰斩任安入狱后曾写信给司马迁希望他“尽推贤进士之义”实际上是暗示司马迁搭救自己但司马迁没有立即回信直到任安临刑前司马迁才写了这封著名的回信在这封信中司马迁以无比愤激的心情叙述自己蒙受的耻辱倾吐他内心的痛苦和不满说明自己“隐忍苟活”的原因表达“就极刑而无愠色”、坚持完成《史记》的决心同时也反映了他的文学观和生死观所以这封信是一篇研究《史记》和司马迁的生活、思想的重要文章　　　　三、质疑讨论　　　　整体把握理清思路　　　　1.学生对照注释自行诵读课文教师巡视指导帮助扫除字词障碍　　　

5、　除了课文注释外每段需要解决的重点词句有：　　　　第1．2段：再、务、流俗表谦称和敬称的词语（牛马走、足下、辱等）　　　　第3.4段：戏弄、特、勉励　　　　第5段：各个典故含义通其道　　　　第6段：近自托于无能之词、考、综　　　　第7段：上父母之丘墓、无乃……乎、不信　　　　2.播放录音或教师有表情地朗读课文；然后要求学生有表情地诵读　　　　四．反馈矫正　　　　内容与形式梳理　　　　学生思考：从课题和背景介绍看这是一封复信其回复的内容呢又是怎样具体展开的呢　　　　此文线索脉络十分清晰大意是讲“刑余之人”难以“推贤进士”唯有隐忍苟活著书以偿前辱之债具体梳理如下：　　　　

6、复信目的：对任安“推贤进士”的期望“略陈固陋”（第1.2段）　　　　复信内容：①地位低下（主上所戏弄流俗之所轻）身遭极辱不能胜任（第3段）　　　　②效古之贤人忍辱负重退而著书“思垂空文以自见”（第45.6）　　　　③再次表现自己无可比拟的忧愤处境点明自己有负嘱托的原因（第7段）　　　　五．巩固迁移　　　　找出文中的通假字　　　　1.古者富贵而名摩灭摩通“磨”　　　　2.大底圣贤发愤之所为作也底通“抵”　　　　3.思垂空文以自见见通“现”表现　　　　4.放失旧闻失通“佚”丢失　　　　5.稽其成败兴坏之纪纪通“记”历史记录　　　　6.则仆偿前世之责责通“债”　　　　六．布

7、置作业　　　　1.凭借工具书疏通文本　　　　2.熟读课文　　　　板书设计　　　　报任安书　　　　复信目的：对任安“推贤进士”的期望“略陈固陋”　　　　复信内容：①地位低下身遭极辱不能胜任　　　　②效古之贤人忍辱负重退而著书“思垂空文以自见”　　　　③再次表现自己无可比拟的忧愤处境点明自己有负嘱托的原因