语文《在桥边》教学设计

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1、语文《在桥边》教学设计　　　　教学目标　　　　1.梳理课文内容理清课文情节用乱数、不数、漏数来概括情节内容　　　　2.领会作品的内容和主旨理解小说语言除了简练和不断妙用反讽之外还有一种内在优美　　　　3.理解小说情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用　　　　教学重点和难点　　　　1.如何理解我对姑娘的爱为什么要把她漏数　　　　2.如何让学生理解本文主旨　　　　3.本文情节是如何摇摆的对其中细节的赏析　　　　教学课时　　　　一课时　　　　教学过程　　　　一、设置情景导入新课　　　　小说与其它文学体裁相比最大的魅力在于它能凭

2、借紧张动人的情节有力地攫住读者的注意力让他们产生欲罢不能的感觉而其中短篇小说更以其短小的篇幅紧张激烈的情节给读者留有深深的体味今天我们就来学习一篇短篇小说——伯尔的《在桥边》　　　　二、研习课文品味情节　　　　1.文章篇幅较短请大家快速浏览课文并复述小说的主要情节　　　　[学生阅读课文老师并巡视并提醒学生用简单的几个词来概括情节]　　　　请一位起来复述课文内容　　　　老师明确：我在桥边数人数每次都故意把一个可爱的姑娘漏数掉当然小说为了避免情节上的单调我每次数的人以及数的方式并不一样我们接下来就一起去看看“我”是数的　　　　2.研读情节赏析细节　　　

3、　（1）乱数　　　　㈠.怎样乱数　　　　讨论明确：　　　　第三段：“我以此暗自高兴有时故意少数一个人；当我发起怜悯来就送给他们几个”“当我恼火时当我没有烟抽时我只给一个平均数；当我心情舒畅、精神愉快时我就用五位数字表示我的慷慨”　　　　㈡.为什么乱数　　　　第一段：“整天整天我的不出声的嘴像一台计时器那样动着一个数字接着一个数字积起来为了在晚上好送给他们一个捷报”这就是“我”的工作“我”早已等同于一架“计时的机器”了　　　　这个工作对我而言是枯燥、无聊、单调、空虚、灰暗的　　　　㈢.我想通过乱数表达什么　　　　我对这个工作不满意但为了生存“我”又无

4、力抗争我唯一能作的反抗就是故意制造不准确：“我以此暗自高兴有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时就送给他们几个……当我恼火时当我没有烟抽时我只给一个平均数……”这些充满反讽和揶揄的笔调表露了“我”对这种生活的不满和反抗　　　　渴望意义的人面对无意义的世界,会表现出厌倦厌倦是一种既不肯接受又不想反抗的心态我把厌倦看做无聊的一种形态,一种包含激情的无聊（周国平）　　　　（2）、不数：　　　　姑娘来的时候和她同时过桥的人我一个都没数　　　　㈠.为什么此时会不数　　　　讨论明确：因为我心爱的姑娘此时过桥了在单调、枯燥的工作中姑娘的出现就像一泓清泉冲淡“我”对

5、毫无意义工作的不满点亮了“我”原本灰暗的生活这是主人公无聊生活中的唯一亮色了　　　　㈡.姑娘在桥上经过的时候我的心理感受样子的　　　　讨论明确：　　　　课文第三、四段：　　　　“我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音”　　　　“所有在这个时间走过的人我一个也没数这两分钟是属于我的完全属于我一个人的我不让他们侵占去”　　　　“我的心又停止了跳动”“所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼睛前面一列列走过的人都不会进入到统计中去而永垂不朽了”　　　　“这很清楚我爱她但是她什么也不知道我也不愿意让她知道”　　　　“我在爱她这是很清楚的我在爱她”　　　　㈢.

6、请全体同学一起齐读这两段感受我的心理　　　　小结：“我”是真的在爱着她了！在姑娘过桥的那个瞬间如此美好而激动人心的几分钟成了主人公的全部幸福所在了　　　　（3）、漏数　　　　主任过来检查时我把她一个人漏数了！　　　　㈠.为什么这次我会数得如此认真　　　　讨论明确：主任统计员的出现这直接关系到我的生计问题“我”的内心由之前的“愉悦和欢快”重又跌回了谷底“我”内心充满了紧张和矛盾　　　　㈡.为什么我数得如此认真但还是把她给漏数了　　　　讨论明确：表面上看“我”为了生计压抑住了自己对姑娘的感情“因为我必须数不能目送她过去”而在内心深处仍然是真挚的爱情和精

7、神世界的真正寄托压倒了空洞无意义的职业——“我一辈子也不会把这样漂亮的女孩子转换到未来完成式中去；我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞的百分比”　　　　㈢.姑娘是我的什么假如换一个姑娘我会把她漏数　　　　毫无疑问她是我追求的爱情同时她又不单单是爱情那个“可爱的姑娘”代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄托,并不代表我的现实追求,所以不具有特殊的固定性换另一个可爱的人,甚至动物,“我”也会这么做　　　　㈣.漏数有意义作者想通过的漏数表达什么　　　　“漏数”并不能改变现实什么,但它表现着对美好事物的维护、坚守,表现着一种精神追求对姑娘的爱与其说

8、是爱情还不如说是主人公的一种精神寄托是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中依然坚持的对美好希望、美好事物的一种守望