《桥边的老人》教学设计

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1、丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作《桥边的老人》教学设计设计思想：新课程标准强调学生在阅读文学作品时需体会、感悟。《桥边的老人》是海明威的作品。这篇小说的人物几乎原地不动，除了对话没有其它太多的动作。情节也非常简单，它的展开主要借助人物对话。小说的对话简单高效，蕴涵了所有该有的生动情节，反映出人物的个性心理。问题之一要让学生理解简单的语言背后到底蕴涵着怎样丰富的语言，以此来展现老人的性格和情感？问题之二要让学生掌握这篇小说的叙述视角。统筹这两个问题的理论基础是海明威的“冰山理论”。因为要一节课结束这堂课，因此作者介绍、作品的时代背景都以预习资料的形式加以

2、解决。学生情况分析：因为是借班上课，该班学生对课文没有充分预习，也不能很好掌握内容。但该班学生比较热情、好学，因此，教师只要引导得力，引领学生较快进入课文，学生还是能掌握课文的各项教学要点。教学目标：1．知识与技能（1）体会简单对话之下蕴涵的丰富意义。（2）掌握叙述视角。2．过程与方法（1）培养学生的朗读水平，在朗读中理解老人的感情。（2）注重学生当堂写作的能力，并能展示作品。3．情感、态度与价值观让学生了解生命的可贵，和平的可贵，战争的残酷性。教学重点：（1）体会简单对话之下蕴涵的丰富意义。（2）学生能了解“冰山理论”在作品中的体现。教学难点：言简意丰与“冰

3、山理论”之间的联系，让学生树立作品—理论—作品的观念。教学方法与手段：体验法。教学过程：一、课题导入（课前准备好音乐和图片，滚动播出）[设计意图]通过情景体验法，让学生教快进入课堂教学氛围之中。战争已离我们远去，特别是现在的学生无法读懂战争之下的人们是怎样的一种心理状态？基于这种教学现状，我采取战争音乐和反映战争的图片滚动播出的形式。二、对话式表演上课之前指定好三个学生分角色朗读课文。[设计意图]：通过对话体验法，带领学生进入文章的对话之中，更在声请并茂的朗读中，把握全文的感情基调和老人丰富的内心世界。三、走进文本，分析文本1．品析鉴赏人物对话。全文对话分为三

4、个片段，让学生能在教师的引导之下说出哪些词语蕴涵丰富的含义？并把含义完整地进行表达。[设计意图]：让学生关注文本，切忌凭空谈论。2．冰山理论在讲解完作品的对话部分，引入海明威的“冰山理论”形成作品---理论---作品。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作[设计意图]：这篇作品很好地体现大作家海明威写作特色，因此很有必要结合具体作品，让学生掌握“冰山理论”，再由理论回归到作品中去，把握作品的主旨和艺术特色。3．叙述视角让学生掌握有限视角和全知视角度。这是《外国小说欣

5、赏》第一单元所涉及的教学要点。[设计意图]：正是因为叙述视角是有限视角才更好地体现本部作品言简意丰的特点，这两者之间的饿关系要梳理清楚。四、拓展延伸通过学生结合课内所学知识改写本文，一则更深入理解课文，掌握要点；二则写也是语文课的常规项目，以此锻炼学生的写作能力。[设计意图]：让学生有个展示自己语文水平的平台，更爱好语文。通过写老人的内心世界，更让消化上课所学知识。五、结束语老人不懂政治，也不懂战争，却被卷入战火之中。老人是个弱者，是个无辜者。海明威关注的不再是英雄，也不再是争议2，也是战争之下的弱势群体，这让小说充满了悲悯的力量。让我们在祈祷和平中结束我们这

6、堂课。记住：生命何其可贵，战争何其残酷。课前准备：1．选好三个同学读课文，规定好要读的内容。2．作者介绍、作品的时代背景都以预习资料形式下发。课后作业：补写一段话，要体现言简意丰的特点。第二部分：课堂教学实录（课前5分钟，播放音乐及PPT：战争音乐和反映战争的图片滚动播出的形式）（上课铃响）师问（导入）：纷飞的战火，血腥残酷的战争实景很容易让我们想到战争之下的人们是如何生存，如何生活，那如果是大战即将来临之时，男人、女人、孩子、老人又是怎样的一种真实生存状态呢？今天，就让我们走进海明威的《桥边的老人》。师：首先让我们朗读第一节，感受大战即将来临时的场面，特别注

7、意老人的表现。师问：大战之前什么场面？用简单的一个词语概括。生答：慌张。从男人、女人、孩子涌过桥去的“涌”字体现。生答：忙乱。从大车、卡车在匆忙行驶，骡车在蹒跚地爬上陡坡看出。师问：那老人呢？生答：一动不动。与逃跑的人群形成鲜明的对比。“衣服上尽是尘土”透露出老人奔波太久，走不动了。（PPT展示）师总结：作品开篇通过“戴钢丝边眼睛”、“尘土”、“浮桥”、已经忙着逃命的车辆、人群的各种动作以简单的白描手法为我们勾勒出一幅战争来临前忙乱的极富写实效果的画面。这种用白描手法来展示战争的场面的手法早在唐朝时早有人运用，展示如下：车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子

8、走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足阑道哭