巜桥边的老人教学设计

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1、★精品文档★巜桥边的老人教学设计《桥边的老人》教案武汉市蔡甸区汉阳二中李俊2012-10-231、知识与能力：初步了解海明威的人生及其创作风格；2、过程与方法：弄清小说的情节、主题，品味重点语句；能说出小说的叙述视角、叙述人称3、情感态度与价值观：把握课文的主要内容，理解尊重生命和渴望和平的题旨重、难点：把握小说的主要内容、重点语句的内涵、思想主旨一、导入新课：战争是人类永远的阴霾，和平乃是人类永远的福祉正因为战争会摧毁一切，所以人们才会对和平如此的珍视今天，我们一起走进海明威的小说《桥边的老人》，感受一下战争中一位普通老人的生存

2、状态海明威——美国现代作家——“迷惘的一代”的代表作家——长篇小说《太阳照常升起》、《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》，凭借中篇《老人与海》获得了1954年诺贝尔文学奖——“新闻体”小说的创始人，小说的语言简洁明快，俗称“电报式”，他的笔锋一向以“文坛硬汉”著称四、内容探究：学生迅速浏览全文问1：小说大体上可以分为几个部分？各自写了什么内容？明确：小说大体上可以分为三个部分：1、交待主人公及故事背景2、“我”与老人交谈，并劝其撤离3、老人没走，“我”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17★精品文档★为

3、老人庆幸问2：第一段主要描写了一个怎样的场景？场面气氛有何特点？明确：第一段主要是以白描式的笔法为我们勾勒了一幅战前撤退场景：除了坐在路旁的老人外，涌过桥去的人群、推着骡车的士兵、嘎嘎远去的卡车、尘土中踯躅的农夫，一切显得都那么紧张忙碌明确：别人都在忙着撤退、避难，而老人却坐在桥边一动不动他的“静”与别人的“动”形成鲜明的反差，自然就引起了我的注意“他太累，走不动了”交代了原因问4：老人的“微笑”、语言描写中的“最后一个离开”，这两处细节描写有怎样的情味意义？明确：因为谈到了老人的故乡，所以他“微笑了”身处战争险境却“微笑”的细节

4、表明，老人热爱故乡、留恋故土，那里有他温暖的回忆所有人之中他“最后一个离开”家乡圣卡洛斯，说明他不愿意离开他朝夕生活的故乡，更不愿意离开他那些朝夕相伴的小动物，但毕竟还是因为战争而使他离开了家乡和心爱的动物“最后一个”把内心那种不愿离开而又不得不离开的矛盾、痛苦表露无疑明确：①读出“老人的孤独”：他没有家，只有几只小动物相依为命，晚年生活很凄凉②读出“战争的残酷”：战争不仅使他被迫离开家园，连他最后精神的寄托也要毁掉③读出“老人的善良”：在大家都自顾自的逃命，老人还放不下可怜的动物④读出“老人的痛苦”：不能安度晚年，要在战火中背井

5、离乡⑤读出“老人的茫然”：想到精神寄托都将没了，老人连生死都不在意了，干脆坐在桥边不走了明确：“只是”一词中交织着一种复杂的情绪：1、“冤”：我只是在照看我的动物罢了，招谁惹谁了，我？2、“怨”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17★精品文档★：我只是在照看我的动物罢了，为什么要毁了这一切？问8：小说的结尾部分为什么要提到“复活节”？明确：传说耶稣被钉死在十字架上，死后第三天复活升天“复活节”就是基督教纪念耶稣复活的节日，时间是春分月圆后的第一个星期日，在3月22日至4月25日之间的某一天它象征“复活

6、节”、“仅有的幸运”暗含着对老人的美好希望和祝福）明确：的思想感情《桥边的老人》这篇小说仅由一幅画面、表现出战争的罪恶、人性的善良，就这一点来看，可以说运用了“说：我们把小说的叙述角度分为两种：1、：在这样的叙事方式中，叙述者相当于“上帝”，全知全能，他了解事件的全部详情，明了所有人物的心理、行为及命运，甚至还走到前台对人物评头论足，进行道德评价和感情判断这种叙述角度通常采用第三人称例如，莫泊桑的《项链》：“她也是个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了

7、解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小职员结了婚她不能讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身份似的因为在妇女，美丽、风韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格”2、“有限视角”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17★精品文档★：即由故事中的一个人物来讲述故事，而该叙述者只了解故事中的部分情节，而那些隐藏了的一些环节，读者要自己去推理、判断与评价例如，海明威的《桥边的老人》中“我”所知道的内容是有限的，小说并没有把故事的全部内容呈现出

8、来这种叙述角度通常采用第一人称、第三人称明确：1、由于是“我”的亲历亲为，所以小说中的人和事就更具真实感——接受效果；2、由于是“我”将小说中的人和事串联起来的，所以“我”是贯串全文的线索——文章结构；3、小说借“我”的所见、所闻、所感来揭示全文的