《化石吟》 教案

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1、《化石吟》教案　　　　《化石吟》是一首科学诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象下面是《化石吟》的教案和小编一起看看吧　　　　【教学目标】　　　　1、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情并体味本诗的节奏感、韵律美　　　　2、培养热爱科学热爱文学的思想感情激发学生的科学精神和探索未知世界的兴趣　　　　【课前预习】　　　　1、找出文中的生字词查字典给它们注音、解释并学会运用　　　　奇幻：出人意料的充满变幻的　　　　进化：事物由简单到复杂由低级到高级逐渐变化　　　　乌有：虚幻不存在　　　　潜行：在水面以下行动　　　　裹藏：缠绕着藏起来　　　　太古：

2、远古时代　　　　引颈长吼：伸直脖子大声吼叫　　　　葱笼：(草木)青翠茂盛　　　　幽雅：幽静而雅致　　　　叹服：称赞而佩服　　　　海枯石烂：形容经历很长时间　　　　日转星移：形容发生极大的变化　　　　2、朗读这首诗思考课后研讨与练习题　　　　3、就课文不理解之处提出质疑　　　　一、导入新课　　　　《木鱼石的传说》这首歌里有这样的歌词：“有一个美丽的传说精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说?让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》　　　　检查预习：检查学生对生字、生词的掌握和理解情况让学生读准字音、理解词

3、义　　　　二、整体感知　　　　范读课文(或放录音带)　　　　1、学生体会思考下列问题：　　　　⑴用简洁的语言概括本诗的主要内容以及表达的主要思想感情(写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象赞美了自然的神奇和人类的伟大)　　　　⑵诗歌可以分为几个层次?结构上有何特点?　　　　(第1、2节为一层通过问句的形式引发读者的想像;第3～6节为第二层具体抒写遐思的内容;第7节为第三层回应第1、2节结构上首尾呼应)　　　　2、学生自由朗读诗歌体会诗歌的特点：　　　　学法指导：　　　　阅读诗歌的时候需要有节奏反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情重点字词需要用心体

4、会通过联想和想象感悟诗歌的情感　　　　三、探究研讨　　　　朗读3～6节思考问题：　　　　1、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?　　　　2、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息为历史留下一本珍贵的密码”一句?　　　　3、“时光在你脸上刻下道道皱纹犹如把生命的档案细细描画”你是怎样理解的?　　　　4、当你面对复原的恐龙、猛犸时你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)　　　　5、从诗歌中找出你最喜欢的一句仔细赏析一下说说你喜欢的理由四人小组讨论以上题目然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)　　　　齐读全诗进一步体会诗歌表

5、达的思想感情　　　　四、质疑释疑　　　　学生经过独立思考提出自己不理解的问题先在四人小组内探讨四人小组不能解决提交全班讨论若仍不能解决教师要引导学生进行思考、分析、理解　　　　五、拓展延伸　　　　1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?　　　　2、学生展示自己收集的图片或光盘等并宣读自己撰写的介绍古生物的短文　　　　六、布置作业　　　　1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报在班内交流　　　　2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时你有何感想呢?能否也写一首小诗来抒发你的思想感情?　　　　【板书设计】　　　　发问想象──遐思飞跃──回

6、答呼应　　　　神奇景色──人类伟大──赞美科学　　　　拓展阅读：《化石吟》课文简析　　　　诗共7节可分3层1、2节是第1层通过问句的形式引发读者的想像连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望也打开了读者思维的闸门使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界去倾听化石讲述那奇幻的神话　　　　3、4、5、6节是诗的主体部分具体抒写遐思的内容“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子接下来就是写飞扬的思绪了科学家通过对化石的研究得出了生物进化的科学观点所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的你看那冰冷的骸骨不就是明证?古代生物虽已死亡其肉

7、体经过亿万年早就化为乌有但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的有这些深埋地下的化石的存在就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的在这些化石中作为生命基本物质的有机化合物还保留着为科学家研究生物进化提供了必要的条件这些有机物的残余不就是生命的信息?科学家的研究工作不就是破译这些密码?第5节的前两句写“时光在你脸上刻下道道皱纹”很自然地使读者联想起人人脸上的皱纹就是生命历程的写真这是每一个读者都明白的道理但是作者并不是写人还是在写化石作者的思绪飞向那远古洪荒海枯石烂沧海桑田物换星移无论多么久远无论变化多大都阻挡不了生命的航船从太古不息地向

8、近代进发生命的形式也由低级向高级演化皱纹和化石关系?作者为什么要写皱纹呢?假如化石是人的脸那么刻在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案?