语文教案：《化石吟》

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1、语文教案：《化石吟》　　　　语文教案：《化石吟》　　　　教学目标　　　　①有感情地诵读课文把握内容体会感情　　　　②理清结构展开合理联想和想像　　　　③增强求知欲培养科学精神和探索未知世界的兴趣　　　　教学重点　　　　体会诗歌表达的丰富感情通过朗读体会诗歌的韵律美发挥联想和想像认识科学的神奇与人类的伟大　　　　课前准备　　　　教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览进一步了解生物进化的过程为学习本课做准备　　　　教学内容　　　　《化石吟》是一首科学抒情诗展示了人

2、类对化石的研究成果再现了亿万年前的神奇景象从而赞美科学的神奇与人类的伟大诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石学习这首诗让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容体会诗人的感情　　　　教学设计　　　　精心导入　　　　①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片并配以音乐、旁白解说引起学生阅读的兴趣　　　　②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲也会想像到精美的石头会唱歌呢?它怎样讲

3、述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊请向我一一讲述那奇幻的神话”石头真的能向我们讲述神奇的故事?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》　　　　出示课题及学习目标　　　　感知内容　　　　在听读前检查预习练习：读一读写一写　　　　(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗它向我们展示了亿万年前的神奇景象并赞美了科学的神奇与人类的伟大本诗前后呼应节奏鲜明音乐性强易于诵读在诵读中能体会诗人的感情请听老师范读(配乐范读课文)　　　　有感知才有思考请同学们跟读课文

4、(跟教师朗读一次)好诗不厌百回读请同学们自由朗读并在朗读中思考问题　　　　[问题组](大屏幕投影出示)：　　　　a．用简洁的语言概括本诗的主要内容　　　　b．本诗表达了作者怎样的思想感情?　　　　c．本诗可分为几层试概括大意　　　　学生可在自由诵读中思考然后讨论讨论时要给予充分的时间讨论后教师引导学生明确：　　　　a．本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象　　　　b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情　　　　c．诗歌分为三层：1—2节通过发问引发联想；3—6节具体抒写无限遐思；7节回应发问照应开头

5、　　　　学生讨论教师明确后可以再次指导朗读为进一步理解诗歌做铺垫　　　　研读赏析　　　　①教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解还应学会细致研究好的章节、词语以便把握文章的主旨　　　　②自主探究　　　　(大屏幕出示问题组学生思考并体味)　　　　问题组：研读3—6节思考下列问题　　　　a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?　　　　b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息为历史留下一本珍贵的密码”一句?　　　　c．“时光在你脸上刻下道道皱纹犹如把生命的档案细细描画”是写人你是怎样理解的?　　　　

6、d．当你面对复原的恐龙、猛犸时你有何感想（此时可以出示一组图片也可以利用课本的图片）　　　　e．从诗中找出你喜欢的一句品味赏析一下说说你喜欢的理由　　　　以上内容在朗读后由四人小组讨论每组讨论一个题e题每组都要讨论发言时可以展开小组竞赛比比个小组思考的最深刻最有启迪意义　　　　学生发言可以畅所欲言假如学生希望教师指点或总结时教师可做指示：文中的思绪引向远古既引起了下文又表现了作者的思路之所以是“一本珍贵的密码”是因为在化石中作为生命基本物质的有机化合物还保留着为科学研究提供了必要的条件“刻下道道皱纹”写的是化石这是一

7、种比喻人脸皱纹是生命历程的写真而把化石比作人脸皱纹不正是地球古生物的档案?其余的内容只要想像合理赏析到位即可　　　　③学法指导　　　　好诗阅读有节奏反复吟诵感悟深重点词句细品味联想想像悟中心　　　　简单的内容归结、板书：　　　　发问想像——遐思飞跃——回答呼应　　　　神奇景色——人类伟大——赞美科学　　　　④合作探究　　　　通过导学、探究、学法指导的学习过程学生可以继续进行合作、探究式学习可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识在反复朗读的基础上引导学生展开联想和想像注意将语文知识和自然知识结合如：“沉睡千年的石

8、头说了话”能说些什么呢?除课文之外还能想像些什么?　　　　a．质疑交流　　　　研读文章有些思考和体验或有些疑问?教师与学生可以相互质疑形成参与式讨论　　　　b．拓展延伸　　　　教师出示录像或图片介绍某种古生物　　　　学生也可展示自己搜集的材料做口头介绍　　　　延伸作业　　　　参观或查阅资料后写一点感想题目可定为《远古的遐思读(观)××有感》