“以人为本”的思想在高职项目教学中的运用

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1、“以人为本”的思想在高职项目教学中的运用【摘要】项目教学法是有效推进工学结合人才培养模式的重要方法,在项目教学中渗透“以人为本”的思想，使学生成为教学过程的主体，充分发挥学生个体潜能，对于提高项目教学效果和实现培养目标，将具有不可估量的意义。【关键词】高职教育项目教学以人为本【中图分类号】G42【文献标识码】B【文章编号12095-3089(2013)03-0038-01一、引言“项冃教学”是高职院校有效推进工学结合人才培养模式的重要形式。那么什么样的教学方法才是最有效的呢？通过实践，作者认为在项目教学中渗透“以人为

2、本”的思想，对于提高项日教学效果和实现培养日标，将具有不可估量的意义。通过对我院10级汽车专业的三个班共96人的具体项目教学实践，可以从项冃的选取、项H的实施、项H的评估等三个方面来贯彻“以人为本”的思想。二、“以人为木”思想在项目选取中的运用“以人为本”的思想强调了学生在项目教学中的核心地位，只有适合学生的项目才是好项目，要突出高职学生的主体地位，以学生为最终落脚点。通过对我院汽车专业学生的具体项冃教学实践，现讨论如下:1・学生容易理解的项目项冃学生容易理解，在完成项目时就不必花太多的时间和精力去理解和分析项目，可

3、以专心考虑项目的解决方法，理解新的知识的应用，提高学生的学习效率。项目越贴近学生，学生越熟悉，越容易激起学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，进而可以很好地提高教学成果。2.改造后的企业项目通过把企业实际项冃进行改造，去除其旁支，留其主要内容，根据教学理论进行转化，改造成适合教学的教学项目，体现“工学结合”的教学思想，这种项目来自实践，对学生来说有真实感，可提高学生完成任务的兴奋战和积极性，对培养学生的职业素质也有很大的帮助。3•项目的完整性项冃从设计、实施到完成必须有一个完整的成品出来，作为项H的成果，使学生完成项

4、目后有-•种成就感，这样才能提高学生的兴趣，提高教学质量。三、“以人为本”思想在项目实施中的运用如何保证项目的实施效果，最大限度地发挥学生的积极性，我们仍旧以“以人为本”的效果导向法来作为岀发点，讨论如何有效地提到项H实施阶段的学习效果。1•任务工单驱动式学生适应能力差，不爱学习，这是高职学生的一个通病，而采用项目任务驱动式教学并配合其后的项目考核评佔机制，可以很好的调动学生的积极性，使得学生有的放失，H的明确，已解决实际任务为主要目的，以完成任务工单为主要手段，最终达到预期的教学目的。2•“车间式”现场教学对于高职

5、院校来说，其主要培养的就是“实践型”的技能人才，而高职学生普遍具有不爱上理论课、但动手能力强的特点，结合此特点，在项S的实施中，采用理实一体的项0教学法正好适合现在的高职学生。四、“以人为本”思想在项目评估中的运用评估的环节是一个反馈的环节，有利于我们检查项H教学的成果，如何使得评估能够如实的反映项目教学屮存在的问题，达到评估的目的，是我们下面耍讨论的问题。1•项目评价指标体系的建立转变评价考核方式，开发项目评价指标体系。学生学习方式的转变必然推动考核方式的转变。根据课程项日的要求，学生考核必须贯穿项H开发、实施的全

6、过程，需要全面考核学生的积极性、主动性与创新性，以及学生实训项目成果质量。具体指标可以包括：学习态度、团队合作、创新程度、熟练程度、成果展示等。考核评价过程可以由学生参与设计与实施,增强趣味性，从而提高学生的主动性与积极性。2•项目教学成果展示每一阶段的项目教学结束后，教师要及时将每位（组）学生的项目教学成果以多种形式面向全校展出，这样学生就可以在每一阶段的项目教学中都能获得成就感，从而更有激情地投入到下一阶段的项目学习中。五、结束语项冃教学的主体是学生，以人为本，以学生能够学到知识为主要H的,不局限于形式，在项目教

7、学中渗透“以人为木”的思想，可以最大限度地提高项H教学效果，从而达到项目教学的教学H的。参考文献：[1]戴士弘•职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007[2]关明启•“以人为本”管理思想在院校教育中的运用[J]・科技促进发展(应用版)，2012(12)[3]岳彩义•“项R”教学对职教教师的挑战及应对[J]•职业技术教育,2008(20)作者简介：贺文建(1978-)，男，山西运城人，北京现代职业技术学院教师，从事汽车专业课程教改研究。